2017年7月，國務(wù)院頒布了《新一代人工智能發(fā)展規(guī)劃》。人工智能不僅成為業(yè)界的寵兒，也成為教育的主題詞，如何將人工智能帶入學(xué)校成為熱門話題。去年5月，第一本面向高中生的人工智能教材《人工智能基礎(chǔ)(高中版)》發(fā)布，上海交通大學(xué)附中、清華大學(xué)附屬中學(xué)等40所各地學(xué)校成為首批“人工智能教育實(shí)驗(yàn)基地學(xué)?！?。正如中國工程院院士、人工智能學(xué)會(huì)會(huì)長李德毅所說，人工智能沖擊最大的行業(yè)當(dāng)數(shù)教育，這就引發(fā)我們要對教育本源重新認(rèn)識。教育本質(zhì)上是對人腦的塑造，每節(jié)課都是一次腦認(rèn)知的實(shí)踐。
人工智能已經(jīng)不再是一個(gè)專業(yè)的技術(shù)、專業(yè)的課程。面對新一輪人工智能浪潮，中國人民大學(xué)附中2018年秋季，在“人工智能+”系列課程里新增了“計(jì)算社會(huì)科學(xué)”選修課，將社會(huì)科學(xué)納入人工智能教學(xué)體系，培養(yǎng)學(xué)生跨學(xué)科思維、實(shí)踐能力。這門課由在美國康奈爾大學(xué)就讀的校友陳健坤與人大附中的資深計(jì)算機(jī)教師武迪共同設(shè)計(jì)并授課。
人工智能的發(fā)展和數(shù)據(jù)樣本量及種類的飛速增長使得很多領(lǐng)域，不論是自然科學(xué)還是社會(huì)科學(xué)甚至人文學(xué)科，可以消除受制于技術(shù)限制無法研究的現(xiàn)象。計(jì)算社會(huì)科學(xué)便是計(jì)算科學(xué)、復(fù)雜性科學(xué)和社會(huì)科學(xué)交叉的領(lǐng)域，這個(gè)領(lǐng)域國內(nèi)大學(xué)剛剛重視起來，清華大學(xué)也剛建立了專門的跨學(xué)科合作平臺，整合了做相關(guān)方向研究的社科和計(jì)算機(jī)科學(xué)學(xué)者。未來，希望把這個(gè)領(lǐng)域普及，介紹給感興趣的高中生。
計(jì)算社會(huì)科學(xué)在國內(nèi)稱為社會(huì)計(jì)算，是一個(gè)比較寬泛的概念，從研究方向定義，計(jì)算社會(huì)科學(xué)是包括了自動(dòng)化社會(huì)信息提取、社會(huì)網(wǎng)絡(luò)、社會(huì)復(fù)雜性和社會(huì)模擬建模4個(gè)方面的一系列社會(huì)科學(xué)分支的統(tǒng)稱。而從研究方法和技術(shù)上定義，計(jì)算社會(huì)科學(xué)是廣泛應(yīng)用計(jì)算機(jī)技術(shù)研究、認(rèn)知和理解社會(huì)現(xiàn)象的社會(huì)學(xué)分支，包括計(jì)算機(jī)模擬、人工智能、復(fù)雜統(tǒng)計(jì)方法、社會(huì)網(wǎng)絡(luò)分析技術(shù)等在內(nèi)的多種手段和工具，通過對多樣化社會(huì)互動(dòng)的基礎(chǔ)建模方式而提出并檢驗(yàn)了關(guān)于復(fù)雜社會(huì)進(jìn)程的多種理論發(fā)現(xiàn)。
根據(jù)開課的經(jīng)驗(yàn)，我們的體會(huì)是，對于有能力的中學(xué)，應(yīng)該把社科教學(xué)融入人工智能教學(xué)體系。人大附中將計(jì)算社會(huì)科學(xué)相關(guān)內(nèi)容融入自然語言處理、建模與仿真、數(shù)據(jù)挖掘、機(jī)器學(xué)習(xí)等課程，培養(yǎng)學(xué)生跨學(xué)科思維。用收集到的樣本作為訓(xùn)練集，通過機(jī)器學(xué)習(xí)來預(yù)測，可以達(dá)到很高的精度并大大降低時(shí)間和資金成本。
當(dāng)下，應(yīng)該從三個(gè)方面改變當(dāng)前的社科教學(xué)：社會(huì)科學(xué)應(yīng)該作為一個(gè)整體來讓學(xué)生接觸;應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生用知識來理解，解決實(shí)際問題，淡化社科理論教學(xué);充分利用并跟大學(xué)資源結(jié)合。這種教學(xué)方法下，更多培養(yǎng)學(xué)生對社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域研究方法和現(xiàn)狀的了解，以及對社科復(fù)雜性的認(rèn)知。
跨領(lǐng)域思維的培養(yǎng)一定是建立在學(xué)生有良好理科基礎(chǔ)上的，而目前來看融入人工智能教學(xué)體系最為現(xiàn)實(shí)。所謂的“文理交叉”，不論是電子人文、社會(huì)計(jì)算，還是認(rèn)知科學(xué)、哲學(xué)、機(jī)器學(xué)習(xí)交叉的學(xué)科，都需要學(xué)生具有良好的理科基礎(chǔ)。我們計(jì)劃今年秋季學(xué)期繼續(xù)開設(shè)這門課并打算編寫一本針對高中生的校本教材，在相應(yīng)章節(jié)配上更多讓學(xué)生動(dòng)手、自己實(shí)踐理解的環(huán)節(jié)。期待從計(jì)算社會(huì)科學(xué)的廣泛研究問題中，精選、簡化一些可以融于高中教育階段知識水平的、具有突出育人價(jià)值的教學(xué)實(shí)例與真實(shí)問題，真正將關(guān)系未來的社科研究納入國家重視的人工智能教育體系，培養(yǎng)學(xué)生的高階跨學(xué)科思維。
(陳健坤系美國康奈爾大學(xué)學(xué)生，武迪系中國人民大學(xué)附中教師)