當(dāng)前，以人工智能為代表的新一輪科技革命方興未艾，智能時代初見端倪。它將逐步使人類從簡單的腦力勞動中解放出來，給生活方式、社會結(jié)構(gòu)和職業(yè)分工等帶來深刻變革。在此過程中，教育扮演著雙重角色：一方面是變革對象;另一方面造就人才，推動“智能時代”進步。
發(fā)揮人工智能對教育變革的作用，需要不斷引導(dǎo)、推動;造就人才是龐大的系統(tǒng)工程，需要世界各國協(xié)同努力。正是在此背景下，5月16日中國攜手聯(lián)合國教科文組織舉辦的“國際人工智能與教育大會”在京開幕，吸引了全球100多個國家、10余個國際組織的約300名國際代表參加，為解決共同面對的挑戰(zhàn)和問題，搭建了交流平臺。
實地參訪受歡迎
“我要表達(dá)對中方大力支持的誠摯謝意?！痹诖髸_幕式致辭中，聯(lián)合國教科文組織教育助理總干事賈尼尼高度贊揚并感謝中國在促進實現(xiàn)聯(lián)合國2030年教育議程所作出的貢獻。她說：“4年前，聯(lián)合國教科文組織與中方合作，在青島共同主辦國際會議，聚焦信息通訊技術(shù)和聯(lián)合國2030年教育議程，大會發(fā)表的《青島宣言》指出，為了實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)第四項，必須加強教育的可及性，提供有質(zhì)量的教育和更高效的服務(wù)學(xué)習(xí)的措施。”
賈尼尼的評價引起了來自智利的人工智能技術(shù)教育應(yīng)用研究專家萊昂內(nèi)爾·布羅西的強烈共鳴，他在接受本報記者采訪時表示，和其他參會者一樣，他對本次會議東道主、主辦方之一中國充滿感激之情，因為機會太難得了。他說，人工智能近年勢頭很猛，對各國而言都是新生事物，智利和廣大拉美國家迫切需要觀摩世界主要國家的發(fā)展?fàn)顩r和實踐，這次終于如愿以償。他說，自己特別期待中方安排的實地參訪活動。
實地參訪是中方作為大會東道主給各國嘉賓精心安排的交流活動之一。根據(jù)日程，大會第三天上午安排3個參訪地，分別是去北京十一學(xué)校觀摩人工智能如何融入課堂教學(xué)，去清華大學(xué)參觀人工智能研究成果展及案例展示，到中關(guān)村展示中心全面了解包括人工智能技術(shù)在內(nèi)的8大技術(shù)產(chǎn)業(yè)集群。參訪安排受到參會嘉賓熱烈歡迎。
合作探索正推進
中國教育部部長陳寶生在大會發(fā)言中介紹說，中國以教育信息化支撐和引領(lǐng)教育現(xiàn)代化。目前，全國中小學(xué)互聯(lián)網(wǎng)接入率達(dá)97.6%，學(xué)校多媒體教室普及率達(dá)93.4%，教學(xué)點數(shù)字教育資源全覆蓋項目惠及邊遠(yuǎn)貧困地區(qū)400多萬孩子。隨著近年來大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、區(qū)塊鏈等技術(shù)的發(fā)展，中國大力促進人工智能與教育融合發(fā)展，嘗試在大中小學(xué)各學(xué)段、普通教育職業(yè)教育終身教育各類型融入智能教育的理念、知識和方法。支持科研機構(gòu)、企業(yè)、學(xué)校加強合作，促進產(chǎn)學(xué)研用結(jié)合，開展人工智能與教育融合創(chuàng)新發(fā)展的實踐探索，積累可推廣的先進經(jīng)驗與優(yōu)秀案例。
亞美尼亞高等教育科學(xué)部部長阿拉伊克·阿魯秋尼揚介紹說，亞美尼亞注重教育信息化建設(shè)，很多青少年可以從各地的創(chuàng)新技術(shù)中心獲得免費的學(xué)習(xí)資源，如動漫、3D等方面的技術(shù)。一批工程實驗室免費向?qū)W生開放，向其普及科學(xué)、工程科技等方面的知識。
來自突尼斯的賈邁尼教授向記者介紹了本國教育信息化方面的情況。他說，人工智能在突尼斯雖然是非常新的概念，在學(xué)術(shù)領(lǐng)域的探討比較多一些，還沒有形成產(chǎn)品和產(chǎn)業(yè)，但是中央政府已經(jīng)深刻認(rèn)識到其重要性，正在著手制定推進計劃。目前，突尼斯學(xué)校開展的是依托通訊技術(shù)手段比如手機、平板電腦的智慧學(xué)習(xí)，有些機構(gòu)還與中國的大學(xué)建立了合作關(guān)系，共同開展智慧學(xué)習(xí)的探索。
潛在風(fēng)險需防范
目前，全球有2.62億失學(xué)兒童和青年、6.17億文盲人口;在撒哈拉以南的非洲地區(qū)，不到40%的女童完成了九年教育。這表明，國際社會距離完成2030年教育議程任重道遠(yuǎn)。賈尼尼呼吁各國增強緊迫感，大力發(fā)展人工智能技術(shù)并探索其在教育領(lǐng)域中的應(yīng)用。
全球人工智能技術(shù)發(fā)展極不平衡，應(yīng)用于教育的力度差異大，在一定程度上加大了教育水平差距，使原本存在的“數(shù)字鴻溝”進一步演變?yōu)椤爸悄茗櫆稀?，進而拉大教育差距。這是需要防范的風(fēng)險之一。
芬蘭國家教育機構(gòu)總干事海諾寧提醒說，大數(shù)據(jù)與人工智能技術(shù)讓教學(xué)評估變得非常容易，甚至瞬間就可完成，但是可能出現(xiàn)失真和錯誤。因此，不能夠盲目信任和使用，輔之以傳統(tǒng)手段是非常必要的。
此外，倫理問題、數(shù)據(jù)安全風(fēng)險等也是人工智能應(yīng)用于教育領(lǐng)域需要大力防范的。中國教育部副部長鐘登華在會上指出，要高度重視人工智能技術(shù)可能帶來的安全風(fēng)險挑戰(zhàn)，注重社會價值引導(dǎo)，加強預(yù)防，保障數(shù)據(jù)安全和算法公平，確保人工智能安全、可靠、可控發(fā)展。