自1978年恢復高考，高考作為國家人才培養(yǎng)的篩選機制，一定程度上決定著大多數學子的命運，但由于因此其一次性考試、區(qū)域性歧視以及缺乏興趣培養(yǎng)等諸多的特性，也就成為了眾多學子與家長關注的熱點與討論的焦點。
高考，作為應試教育的必備手段，歷經四十多年的發(fā)展，為我國的各行各業(yè)培養(yǎng)了大批人才。然而盡管這樣，卻發(fā)現(xiàn)世界前沿領域的科技人才少之又少，尤其發(fā)明創(chuàng)造方面幾乎沒有，到底為何呢？
其實通過對部分全球科學前沿科學家的求學經歷發(fā)現(xiàn)，他們對自己的行業(yè)、專業(yè)領域都充滿著極大的興趣，甚至可以用癡迷來形容。然而，如今我們的大部分處在應試下的老師、學子，迫于高考則采用機械的灌輸式與刷題戰(zhàn)術，迫于未來生活的壓力則選擇就業(yè)前景好、福利待遇高的專業(yè)，因此造就了很多人不樂意從事本專業(yè)工作或者沒有做出特別的成績，從而間接地說明興趣性學習的重要性。
近些年，我們?yōu)榱藦浹a陳舊高考制度帶來的弊端，嘗試了諸多辦法，如全國高考統(tǒng)一命題與地方省份自主命題、部分高校開啟自主招生與自主命題、取消文理科區(qū)分與綜合素質評價的多元錄取機制等。然而，教育改革是一個長期廣泛實行，才能見到效果的百年大計。
為了徹底避免陳舊高考帶來的弊端，如今開始實行新一輪高考改革制度，則取消文理分科、采用3+1+2選課模式，即3即是三門主課（語文、數學、英語）、1則是兩門課中選一門（歷史、物理）、2則是四門課中任選兩門（政治、地理、生物、化學），其總成績則是由統(tǒng)一高考科目成績和學業(yè)水平考試選考科目成績構成，總分為750分。
截止目前全國已有黑龍江、吉林、江西、安徽、甘肅、河北、遼寧、江蘇、福建、湖北、湖南、廣東等14個省份采用“3+1+2”的高考改革方案。由于高考方式的改變，錄取的方式也做出了新的改革，則是以物理、歷史為主，分列招生計劃、分開劃線、分開投檔錄取?？忌诟呖汲煽児贾筇顖笾驹?，實行平行志愿投檔錄取。
新的高考改革方案的實施，雖然取消了文理科分類，在一定程度上增加了學生的自主選擇性。但卻依然沒有解決很多本質性問題，如興趣性學習、區(qū)域性歧視、公平性，而且一定程度上加劇了不公平性，如歷史與物理，由于學科其本身的性質難易程度的不同，體現(xiàn)在高考上將有很大的差距。
除此之外，對于考生填報志愿、甄選專業(yè)帶來諸多的困惑，比如在“3+2+1”中，選擇了以歷史、化學、政治，然而在填報志愿是所選專業(yè)中擁有物理課程，該如何甄選專業(yè)。因此，面對新高考改革方案的實行，在進行“3+1+2”選擇時，請學生與家長慎重考慮，以免影響填報志愿、甄選專業(yè)。