這幾年發(fā)表了不少關(guān)于職業(yè)教育的文章，讀者的反饋可謂五花八門，其中有些比較偏激的聲音，真的是讓人感覺(jué)公眾對(duì)于職業(yè)教育的基本認(rèn)識(shí)是有偏差的。尤其是針對(duì)中職教育，大有除之而后快的意思，“普及高中”，“取消中職”的聲音甚囂塵上，遮擋住了公眾的視野和判斷。
中職應(yīng)該取消么？有人說(shuō)中職教學(xué)質(zhì)量差，學(xué)生管理難，甚至有人說(shuō)，上中職還不如去社會(huì)上學(xué)門技術(shù)，反正最后還都是進(jìn)企業(yè)一線工作。作為一名從事中職教育多年的老教師，我理解家長(zhǎng)的心聲，但是我要說(shuō)：中職教育不但不能取消，還要繼續(xù)發(fā)揚(yáng)光大，因?yàn)橹新毥逃休d了太多國(guó)家底層工作，中職教育的發(fā)展水平，關(guān)系著國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平，關(guān)系著國(guó)民素質(zhì)提升高度。
中職，有這么重要？是的，就是這么重要！
一、中職能讓學(xué)生收獲什么，使之不可取代。
很多人都簡(jiǎn)單地覺(jué)得：中職么，不就是學(xué)門技術(shù)，將來(lái)能找個(gè)工作，養(yǎng)活自己。所以懷著這樣想法進(jìn)入中職的學(xué)生們，厭煩文化課，抵觸專業(yè)課，就嚷著上技能課，可是真到了實(shí)訓(xùn)課，稍微一上難度，需要綜合分析操作時(shí)，又覺(jué)得太難，開(kāi)始放棄。最后學(xué)無(wú)所成時(shí)，又開(kāi)始抱怨中職學(xué)不到東西，中職學(xué)的技術(shù)太落后，以證明不是自己不學(xué)，而是中職教的太差，從而混淆視聽(tīng)，轉(zhuǎn)移矛盾。
上中職的孩子究竟比直接去社會(huì)上學(xué)技術(shù)的孩子多學(xué)了什么？中職教育究竟能培養(yǎng)學(xué)生什么能力，讓他不可替代？我想在回答這句話之前用兩句話來(lái)回答：
- 第一句，“有道無(wú)術(shù)，術(shù)尚可求；有術(shù)無(wú)道，止于術(shù)”。道是什么，道就是原理，術(shù)就是單一的技巧和技術(shù)?！坝械罒o(wú)術(shù)，術(shù)尚可求”，意思是沒(méi)有學(xué)會(huì)具體的技術(shù)技能，如果掌握了基本的原理，那技術(shù)技能學(xué)起來(lái)會(huì)很快；“有術(shù)無(wú)道，止于術(shù)”，講的是只有技術(shù)技能，沒(méi)有掌握原理，那你不會(huì)從根本上思考琢磨，就只會(huì)有這些技術(shù)技能，不會(huì)有什么很大的提高。第二句，一個(gè)詞——“潛力”。每年接待新生時(shí)，我都會(huì)跟他們講這樣的一段話，跟企業(yè)里招的普工相比，你們沒(méi)有他們熟練，沒(méi)有他們能吃苦，但是企業(yè)為什么看重你們？那是因?yàn)槟銈儞碛兴麄內(nèi)狈Φ暮诵哪芰Α獙I(yè)理論+實(shí)踐能力。師傅跟你講一個(gè)工作，安排一個(gè)事情，甚至是操作一個(gè)設(shè)備，普工只能模仿，不解其意，但是你知道師傅的意圖，能讓師傅眼前一亮，這就是“潛力”，就是能讓師傅愿意教你，企業(yè)愿意培養(yǎng)你的核心競(jìng)爭(zhēng)力。
如果我們細(xì)說(shuō)，中職到底能學(xué)到什么，我想除了技術(shù)，還有以下兩個(gè)方面的重要能力：
- 第一，學(xué)習(xí)完善的專業(yè)知識(shí)體系：工藝標(biāo)準(zhǔn)，信息技術(shù)應(yīng)用，核心技術(shù)；第二，掌握非智力能力：職業(yè)素養(yǎng)，職業(yè)習(xí)慣，管理能力，心理調(diào)節(jié)能力，團(tuán)隊(duì)合作能力，身體素質(zhì)能力以及情商能力（情感，目標(biāo)，動(dòng)機(jī)，決心）等
當(dāng)然，這個(gè)前提是你要學(xué)，如果你什么都不學(xué)，那你還是你，一如初中時(shí)期的失意者。
二、中職到底承擔(dān)了哪些公眾所不知道的責(zé)任，使之無(wú)法替代。
中職存在了幾十年了，很多人都很懷念八九十年代的中職，那時(shí)候，中職是可以比肩大學(xué)的存在。為什么懷念？因?yàn)槟菚r(shí)候的中職肩負(fù)著為行業(yè)培育中堅(jiān)力量，為政府機(jī)構(gòu)提供專門人才的職責(zé)，這是所有人都能夠看得到、摸得著的功能。但是說(shuō)起今天的中職，很多人第一個(gè)念頭都是“差生教育”、“管理不規(guī)范”、“到了中職就廢了”等，中職教育培養(yǎng)了那么多人才，都被忽視了。其實(shí)，中職教育一直在默默承擔(dān)著很多被公眾忽視的社會(huì)職責(zé)。
1.社會(huì)穩(wěn)定，需要中職教育
在很長(zhǎng)的一段時(shí)間里，中職學(xué)校“問(wèn)題生”占據(jù)很大的比例，這也是公眾對(duì)中職教育鄙夷之處，“問(wèn)題生”收容所，“差生”基地等不堪的詞匯都用在了中職身上。其實(shí)，他們都忽視了中職的重要作用——再教育、再就業(yè)功能。
我們可以試想，如果沒(méi)有中職，這些所謂的“問(wèn)題學(xué)生”會(huì)流向哪里？高中？那你想多了，他們連初中都熬不下去了，哪里還能再去繼續(xù)上高中。更多的可能是流入社會(huì)中，在社會(huì)廝混中，成為社會(huì)問(wèn)題，影響社會(huì)穩(wěn)定。所以，中職教育有一個(gè)很大的功能，就是維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定，將高中淘汰的學(xué)生，在其他層面為他們找到自信、找到方向、實(shí)現(xiàn)自我，通過(guò)繼續(xù)學(xué)習(xí)為他們提供升學(xué)或者就業(yè)的渠道，減輕社會(huì)壓力，緩解社會(huì)矛盾。
中職，已然成為了孩子們進(jìn)入社會(huì)前的庇護(hù)所和緩沖區(qū)。
2.提升國(guó)民素質(zhì)整體層次，需要中職教育
我國(guó)2035年遠(yuǎn)景目標(biāo)是“國(guó)民素質(zhì)和社會(huì)文明程度達(dá)到新高度，國(guó)家文化軟實(shí)力顯著增強(qiáng)”，而要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教育承擔(dān)了重要責(zé)任，而作為教育體系中的重要組成部分——職業(yè)教育——?jiǎng)t任務(wù)更重，目標(biāo)更明。
2019年國(guó)務(wù)院發(fā)布的《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》中明確提出，“把職業(yè)教育擺在教育改革創(chuàng)新和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中更加突出的位置”，“把發(fā)展中等職業(yè)教育作為普及高中階段教育和建設(shè)中國(guó)特色職業(yè)教育體系的重要基礎(chǔ)”。從國(guó)家的一系列政策方向中，我們可以明確地體會(huì)到中等職業(yè)教育在國(guó)家發(fā)展中越來(lái)越重要的作用。
為什么提升國(guó)家素質(zhì)，還需要中職教育？這不應(yīng)該是高中、大學(xué)教育的主要職責(zé)么？
一個(gè)國(guó)家整體素質(zhì)水平高低并不是看他的最高點(diǎn)，而是最低點(diǎn)，當(dāng)最普通的國(guó)民素質(zhì)到一定高度時(shí)，才真正說(shuō)明了整個(gè)國(guó)家素質(zhì)的提升。作為中職教育，承擔(dān)著為不愿意上學(xué)、考不上高中、甚至是缺乏一技之長(zhǎng)的人群提供教育的責(zé)任。說(shuō)白了，職業(yè)教育就是為跟不上隊(duì)伍的“掉隊(duì)者”兜底的，在職業(yè)教育的“攙扶”下，保證我們國(guó)家全體國(guó)民“一個(gè)不能少”地跟上國(guó)家發(fā)展步伐，與國(guó)家一起邁步向前跑，共同努力，實(shí)現(xiàn)共同富裕。
3.教育扶貧，中職教育身先士卒
中職教育最直接的功能，在我們脫貧攻堅(jiān)時(shí)期，充分顯現(xiàn)了出來(lái)，那就是教育扶貧功能。教育一個(gè)人，脫貧一個(gè)家，通過(guò)中職教育，實(shí)現(xiàn)了很多貧困家庭快速脫貧。曾經(jīng)去過(guò)一個(gè)縣級(jí)中職，學(xué)校與企業(yè)開(kāi)展校企合作，學(xué)生在校期間就參與電商運(yùn)營(yíng)管理，工學(xué)結(jié)合的效果非常好，企業(yè)派遣專門技術(shù)人員到校任教，也同時(shí)兼任企業(yè)管理。學(xué)生在校期間，課堂上學(xué)習(xí)知識(shí)、實(shí)訓(xùn)期間和課余則是參與生產(chǎn)服務(wù)，平時(shí)就有一定的補(bǔ)助，待畢業(yè)時(shí)，技能水平相當(dāng)高，推薦到企業(yè)本部工作，薪資水平更高。對(duì)于貧困地區(qū)來(lái)說(shuō)，不失為一個(gè)快速脫貧的好辦法。
4.二次教育機(jī)會(huì)，中職教育義不容辭
中職的學(xué)生們，他們文化課學(xué)習(xí)是不太好，但是這不能否定他們的智商、情商和動(dòng)手能力。在中職幾十年，我發(fā)現(xiàn)，他們的問(wèn)題，其實(shí)很多都是受家庭和社會(huì)影響，如果我們拿所有學(xué)校類型作比較，中職學(xué)校家庭離婚率、單親率、留守率是最高的，家庭的影響深深地在他們身上打下烙印，讓他們否定自己，在自由散漫、自我放棄中迷失自我。
中職教育的重要作用——二次教育——就是改變這些孩子，不僅給他們繼續(xù)求學(xué)的機(jī)會(huì)和上升通道，更重要的是為他們開(kāi)啟心智，解決心理問(wèn)題，重新收獲生活的信心提供了第二次機(jī)會(huì)。如果說(shuō)高中是錦上添花，給學(xué)習(xí)好的學(xué)生提供更進(jìn)一步提升的通道；中職，則是雪中送炭，給那些文化課方面的“學(xué)困生”，思想方面的“問(wèn)題生”，一個(gè)改正自我，重獲自我，繼續(xù)努力，實(shí)現(xiàn)就業(yè)或者升學(xué)的機(jī)會(huì)。
看似中職培養(yǎng)的優(yōu)秀學(xué)生沒(méi)有高中多，但是說(shuō)句實(shí)在話，中職改變了多少深陷泥潭的孩子，解救了多少面臨崩潰的家長(zhǎng)。我認(rèn)為，雪中送炭的功績(jī)遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于錦上添花。這也是為什么中職學(xué)校更有人情味的原因，在中職不唯成績(jī)論，不唯學(xué)習(xí)論，更貼合我們國(guó)家倡導(dǎo)的素質(zhì)教育。學(xué)習(xí)好，培養(yǎng)你升學(xué)；操作能力強(qiáng)，培養(yǎng)你參加技能大賽；有特長(zhǎng)，社團(tuán)、素質(zhì)類競(jìng)賽有你展示平臺(tái)。成績(jī)是重要的一方面，但不是全部，在這里，昔日的學(xué)困生、問(wèn)題生，都會(huì)漸漸找到自己的歸屬，并為之努力。所以說(shuō)，中職教育是教育里面的重要一個(gè)類型，他的很多功能是高中無(wú)法實(shí)現(xiàn)的。
簡(jiǎn)言之，雪中送炭遠(yuǎn)比錦上添花要更難，效果也更好。
三、中職教育定位進(jìn)一步確定，極強(qiáng)的適應(yīng)性成為新時(shí)期國(guó)家質(zhì)量發(fā)展的基礎(chǔ)核心。
“把發(fā)展中等職業(yè)教育作為普及高中階段教育和建設(shè)中國(guó)特色職業(yè)教育體系的重要基礎(chǔ)”。中職，不再是教育的終點(diǎn)，而是職業(yè)教育的起點(diǎn)。
過(guò)去的中職教育缺乏精準(zhǔn)定位，因此很多時(shí)候都肩負(fù)著為企業(yè)培養(yǎng)技術(shù)工人的單一作用。但是新時(shí)期的職業(yè)教育，隨著我們國(guó)家打通職業(yè)教育升學(xué)通道，其功能越來(lái)越接近高中的作用。
高中是大學(xué)教育的前期鋪墊環(huán)節(jié)，目的是為學(xué)生盡最大可能地做好文化鋪墊；中職，則是為學(xué)生后續(xù)職業(yè)教育打下基礎(chǔ)，這個(gè)基礎(chǔ)包括文化基礎(chǔ)、專業(yè)基礎(chǔ)和心理準(zhǔn)備。雖然也有部分學(xué)生選擇就業(yè)，但是就業(yè)的比例隨著升學(xué)通道的進(jìn)一步完善會(huì)越來(lái)越低。國(guó)家在提升整個(gè)工業(yè)技術(shù)層面人才的素質(zhì)，普及職業(yè)教育的高職、本科教育勢(shì)在必行，所有人都深知中職教育的學(xué)歷低，能力低的問(wèn)題，因此升學(xué)是未來(lái)的主渠道，而中職則在其中扮演了重要角色。
中職教育，作為一種極具特色的類型教育，與高中教育同等重要，不能取消，也取締不了，只會(huì)在國(guó)家的政策下發(fā)展的越來(lái)越完善，與國(guó)家的工業(yè)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展相輔相成，共同促進(jìn)。