如果不培養(yǎng)孩子的品行，他的能力越大，對(duì)社會(huì)和人類(lèi)的危害就越大。我們的社會(huì)中不乏這樣的案例，擁有高智商、高技能、高學(xué)歷的人，卻做著泯滅人性的事，今天給大家講講四川科創(chuàng)技工學(xué)校的學(xué)生人格教育體系，看四川科創(chuàng)技工學(xué)校如何培養(yǎng)學(xué)生良好的人格。
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北京大學(xué)學(xué)生吳謝宇，從小到大成績(jī)優(yōu)異，被全家人視為家族的驕傲?？墒沁@樣的人設(shè)背后，是母親每天近乎完美的苛求，要求孩子必須次次拿第一，任何方面都不能掉鏈子，完全忽視了吳謝宇作為一個(gè)孩子正常的心理訴求，他更多的是需要溫暖，需要關(guān)心，需要母親實(shí)實(shí)在在的愛(ài)，而不是以好成績(jī)來(lái)博取母親的開(kāi)心。
在這種環(huán)境下，吳謝宇長(zhǎng)期處于一種極度壓抑的狀態(tài)，以致于和母親發(fā)生了口角，就以極其殘忍的方式殺害了自己的親生母親。
四川科創(chuàng)技工學(xué)校的學(xué)生人格教育體系
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李政道博士的一位弟子盧剛，因論文獎(jiǎng)落選心生嫉恨，竟開(kāi)槍打死了4位太空物理學(xué)家，繼而仇殺了自己的獲獎(jiǎng)同學(xué)；
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河南宣化一位16歲少年劉某因與女友吵架，竟然喪心病狂地開(kāi)著轎車(chē)朝行人一路碾軋，致使2死13傷。
這一出出的悲劇，不禁讓我們反思，現(xiàn)在的孩子都怎么了？我們的教育到底出了什么問(wèn)題？
只有孩子成長(zhǎng)為有人性的人，他的其他能力才有價(jià)值
我曾看到過(guò)這樣一段話，讓我很受觸動(dòng)：一位納粹集中營(yíng)的幸存者，當(dāng)上了美國(guó)一所中學(xué)的校長(zhǎng)，每當(dāng)一位新教師來(lái)到學(xué)校，他就會(huì)交給那位教師一封信。信中寫(xiě)道：
“親愛(ài)的老師，
我親眼看到人類(lèi)不應(yīng)該見(jiàn)到的情景：毒氣室由學(xué)有專(zhuān)長(zhǎng)的工程師建造；兒童被學(xué)識(shí)淵博的醫(yī)生毒死；幼兒被訓(xùn)練有素的護(hù)士殺害?？吹竭@一切，我懷疑：教育究竟是為了什么？
我的請(qǐng)求是：
請(qǐng)你幫助學(xué)生成長(zhǎng)為有人性的人。只有使我們的孩子在成長(zhǎng)為有人性的人的情況下，讀寫(xiě)算的能力才有價(jià)值。”
四川科創(chuàng)技工學(xué)校的學(xué)生人格教育體系
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人生來(lái)就是一張白紙，是天使還是惡魔，完全依賴于后天的教育，不論是家庭教育、社會(huì)教育還是學(xué)校教育，孩子所遇到的人、事、物構(gòu)成了他的性格本身。
作為人類(lèi)靈魂的工程事業(yè)，教育一直應(yīng)該做的，是教孩子辨別是非善惡，培養(yǎng)孩子“面對(duì)一叢野菊花而怦然心動(dòng)的情懷”，這種情懷是一種善待世界的情懷，更能教會(huì)學(xué)生善待自己、善待父母、善待他人！
四川科創(chuàng)技工學(xué)校的學(xué)生人格教育體系
做有溫度的教育，靜待花開(kāi)
一直以來(lái)，國(guó)家都在倡導(dǎo)“立德樹(shù)人”，甚至把這一要求作為綱領(lǐng)性的文件寫(xiě)在了各學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)中。但是，現(xiàn)在的很多學(xué)校，只是把“立德樹(shù)人”作為一種口號(hào)，把宣傳標(biāo)語(yǔ)貼滿校園，但實(shí)際上學(xué)生的品行到底發(fā)展成什么樣是不得而知的。
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不得不說(shuō)，在這個(gè)方面，四川科創(chuàng)技工學(xué)校是走在了時(shí)代的前面，學(xué)校把對(duì)于學(xué)生人格的教育、品德的塑造納入了學(xué)校的精神內(nèi)涵當(dāng)中，倡導(dǎo)“人人是老師，處處是課堂，事事是教材，時(shí)時(shí)受教育”的德育理念，將道德教育融入學(xué)校工作的方方面面。
四川科創(chuàng)技工學(xué)校建立了一套完整的人格教育體系，從學(xué)生自信心建立、品德塑造、習(xí)慣養(yǎng)成、情商培養(yǎng)等多個(gè)方面著手開(kāi)設(shè)課程，讓學(xué)生在溫潤(rùn)如雨的環(huán)境中浸潤(rùn)滋養(yǎng)，成長(zhǎng)成才，靜待花開(kāi)！