社交媒體的發(fā)展對(duì)溝通的方式產(chǎn)生了極大影響，在不僅體現(xiàn)在大眾傳播上，還體現(xiàn)在各種學(xué)習(xí)、工作中，特別是現(xiàn)在一些老師在課后同家長(zhǎng)進(jìn)行溝通的時(shí)候，更多的會(huì)選擇利用微信群的方式。
家長(zhǎng)不僅要通過(guò)微信群得知孩子今天都有哪幾項(xiàng)作業(yè)，還要在孩子完成作業(yè)之后向老師進(jìn)行反饋，這樣的交流方式究竟是方便了溝通呢，還是就走個(gè)形式呢？
各科老師在下課之前肯定是會(huì)把作業(yè)先布置給孩子的，但并不是每個(gè)孩子都能記住、記全，每天都總有那么幾個(gè)“健忘者”回到家中迷迷糊糊的就忘了作業(yè)是啥了。所以在老師布置給孩子作業(yè)后，還會(huì)把當(dāng)天的作業(yè)發(fā)給家長(zhǎng)，并讓家長(zhǎng)進(jìn)行督促。
如果說(shuō)家長(zhǎng)對(duì)孩子的作業(yè)情況完全不知，只能從孩子那里得知的話，確實(shí)會(huì)有一些孩子為了逃避寫作業(yè)和家長(zhǎng)的絮叨，就會(huì)隱瞞家長(zhǎng)說(shuō)作業(yè)已經(jīng)都在學(xué)校里寫完了，或者說(shuō)今天老師并沒有布置作業(yè)。
也就是說(shuō)，老師把布置的作業(yè)的告知給家長(zhǎng)還是挺有必要的。但這種交流方式會(huì)出現(xiàn)何種問(wèn)題呢？
就是老師在把作業(yè)發(fā)給家長(zhǎng)后，還會(huì)要求家長(zhǎng)協(xié)同完成，比方說(shuō)要讓家長(zhǎng)檢查孩子的完成情況、錯(cuò)題情況，就等于是讓家長(zhǎng)把孩子的作業(yè)給批閱了，這樣的給家長(zhǎng)“留作業(yè)”的方式，應(yīng)該就能得到允許了。
老師可以要求家長(zhǎng)督促孩子完成作業(yè)，但是不能把孩子的學(xué)習(xí)任務(wù)過(guò)多的交付于家長(zhǎng)，這樣以來(lái)老師就會(huì)形成依賴，覺得即便是自己平時(shí)上課教不好學(xué)生也沒所謂，回到家后還是會(huì)有家長(zhǎng)繼續(xù)輔導(dǎo)的。
這樣的現(xiàn)象可不是一個(gè)好苗條，即便是家長(zhǎng)應(yīng)該對(duì)孩子的學(xué)習(xí)負(fù)起責(zé)任來(lái)，但在作業(yè)這個(gè)問(wèn)題上，也只能說(shuō)起到第二輔助的作用，至于作業(yè)的檢閱、批改更多的還是應(yīng)該教給學(xué)校負(fù)責(zé)。上完課、布置作業(yè)，然后在對(duì)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行檢閱，這才是學(xué)校老師應(yīng)該負(fù)起的基本責(zé)任。
當(dāng)然，家長(zhǎng)還是要多同老師溝通的，多了解孩子的在校表現(xiàn)和學(xué)習(xí)情況，然后在課后才能有針對(duì)性的對(duì)孩子進(jìn)行教育和輔導(dǎo)，多關(guān)照一下孩子的心理成長(zhǎng)和健康。，不能因?yàn)楹⒆釉趯W(xué)校成績(jī)不好了，回到家后就一味地批評(píng)。
所以說(shuō)家長(zhǎng)接收孩子的作業(yè)然后給予督促是很有必要的，但不能把微信群當(dāng)成老師了解孩子作業(yè)情況的全部依據(jù)。