今天看了一篇文章關(guān)于我們中國的神童的一些事情，在中國神童基本上就是數(shù)學(xué)或理科一類的，超長兒童，他們往往過早的進(jìn)入了大學(xué)讀書，當(dāng)然有些人也進(jìn)入了我們中國后期的一些很重要的科研機(jī)構(gòu)，很不幸有些人由于生活或心理的原因，沒能夠神童到最后。
一個人可以改變我們的社會進(jìn)程，因為人和人組成的這個世界，但是對于大多數(shù)人來講，改變這個世界卻是群眾創(chuàng)造的。
如果刻意的提前學(xué)習(xí)，或者通過某種單純的目標(biāo)來激勵的話，相信大多數(shù)孩子在幼兒園之前都可以認(rèn)識幾千個字，當(dāng)然，認(rèn)識不代表著會用，也不代表著理解，所以說這不能作為一個標(biāo)準(zhǔn)來衡量的標(biāo)準(zhǔn)。
對于數(shù)理來講，大多數(shù)學(xué)生可能真的有不同的標(biāo)準(zhǔn)，有的學(xué)生樹立發(fā)展的的確非常好，就像莫扎特的音樂天賦比較高一樣，這樣的情形適合于跳級，但是情商卻不一定適合。
因此我們看到的很多神童，他的學(xué)習(xí)能力，智力水平與自己的生活能力和道德情商并不完全匹配。
如果孩子在學(xué)習(xí)的過程中出現(xiàn)了壓力，就沒有必要拔高，如果沒有壓力的話，適當(dāng)?shù)奶嵘彩强梢缘?，所謂的神童的這個光環(huán)有或者沒有都無所謂。