因材施教，分層教學(xué)這種情形在我們的教育過程中時(shí)有發(fā)生，舉個(gè)簡(jiǎn)單的例子來(lái)講，高中教育的時(shí)候就會(huì)分成快班和慢班，這本身就是一種合理的制度，但是對(duì)于一些不良媒體的引導(dǎo)下，很多家長(zhǎng)非得攻擊這種制度。本身一種合理的制度，結(jié)果遇到攻擊和進(jìn)行了中止，本身對(duì)學(xué)生就是一種不公平。
可是在于大多數(shù)學(xué)習(xí)的過程中，我們無(wú)法把每個(gè)孩子進(jìn)行一些按照成績(jī)分對(duì)的方式，所以說班級(jí)里就會(huì)出現(xiàn)了一種，10個(gè)人有50個(gè)層次的說法，這種情況下老師只能是照顧大多數(shù)，甚至只能照顧到。百分之八九十左右的樣子，班級(jí)里最后的3~5名必定會(huì)被放棄，因?yàn)檫@樣才是最大的公平。
我們?cè)谟懻摬荒苷疹欁詈髱孜煌瑢W(xué)的時(shí)候，我們是否想過老師照顧大多數(shù)同學(xué)的時(shí)候，沒有把最好的那幾名學(xué)生特殊照顧，是不是也是一種不公平呢？
你說家長(zhǎng)一旦遇到了這種情形，應(yīng)當(dāng)思考的問題關(guān)鍵在于孩子的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)態(tài)度是否出現(xiàn)了問題，這些方面出現(xiàn)了問題，那么在與學(xué)校教育的過程中，孩子的成績(jī)永遠(yuǎn)無(wú)法得到提升。
我想如果家長(zhǎng)能夠和孩子一起充分認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的過程，孩子能夠更改自己的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣的話，成績(jī)的提升只是早晚的過程，當(dāng)然在這一個(gè)過程中還是應(yīng)當(dāng)付出較多的努力，畢竟我們過去所知道的笨鳥先飛唄呀，等等類似的話已經(jīng)表明了時(shí)間是最公平的，沒有人可以耍聰明，不學(xué)習(xí)要取得好成績(jī)。
因此題目中所描述的這種現(xiàn)象，我的觀點(diǎn)就是，如果不能徹底實(shí)行分層教學(xué)的話，所以只能照顧大多數(shù)。