通常在網(wǎng)絡(luò)中我們會(huì)見(jiàn)到這樣一句話，人生不易，且行且珍惜。
家長(zhǎng)基于自己的生活價(jià)值觀判斷，這個(gè)未來(lái)必須要一定的環(huán)境。
這個(gè)環(huán)境對(duì)于家長(zhǎng)來(lái)講，最公平的就是通過(guò)教育的方式來(lái)提升自己的學(xué)歷，而獲取一個(gè)好的工作環(huán)境。
我們?cè)趯?shí)際生活中也會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣的問(wèn)題，基本上就描述科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，而科學(xué)技術(shù)這一個(gè)虛偽的定義背后卻是一個(gè)高學(xué)歷，高質(zhì)量的定義。
因此家長(zhǎng)的這種判斷方式基本上是正確的，也就是，孩子必須通過(guò)智商提升，當(dāng)然也不一定是智商，但是不可否認(rèn)的必須是成績(jī)的提高來(lái)滿足自己不斷學(xué)習(xí)的需求，成為需要的人才。
家長(zhǎng)的這種判斷在現(xiàn)在來(lái)看絕對(duì)是正確的，其實(shí)社會(huì)的發(fā)展可能也需要在那里的一種觀念，但是對(duì)于每一個(gè)普通人來(lái)講，已經(jīng)超出了我們智商或者超出我們能力范圍之外的一些要求，又給我們帶來(lái)了痛苦。
關(guān)于孩子可憐或者不可憐這一種說(shuō)法，我們沒(méi)有任何對(duì)比的方案，于人不同人的一生沒(méi)有一個(gè)重合的時(shí)間點(diǎn)，所以說(shuō)我們只能感覺(jué)到。它的表面心情，或者是自己的心情心情，同樣的工作，同樣的。需求不同的人來(lái)做，有的人帶著情緒非常不開(kāi)心，有的人不帶程序非常樂(lè)意，這就是人與人之間的細(xì)微差別，不可否認(rèn)的就是我們的教育到了今天，大多數(shù)學(xué)習(xí)要求已經(jīng)變成了折磨人的要求。
所以我覺(jué)得這種狀態(tài)無(wú)法改變，畢竟社會(huì)就是這樣，從古到今，每個(gè)人都是社會(huì)的人，只有在和平年代，每個(gè)人可以選擇自己自由自在的一種生活方式，這種生活方式下可以降低對(duì)教育的需求。
還是家庭財(cái)富吧，我們看一看高曉松老師對(duì)于子女的教育要求就和我們普通老百姓的要求不一樣，因?yàn)槿思业钠瘘c(diǎn)在那里，人家不需要努力學(xué)習(xí)，就有一個(gè)好的學(xué)校，人家不需要努力學(xué)習(xí)，就有一個(gè)好的收入，這就是人與人從出生以后帶來(lái)的差距，造成了我們的世界觀和價(jià)值觀根本就不一樣。
教育的確是改變?nèi)嗣\(yùn)的一種途徑，卻不是唯一的。