這個問題我首先回憶起來，我自己上學的時候經常會有同學這樣情況出現(xiàn)，但是在我參加工作之后，對于每個孩子最多發(fā)展也不會超過5分鐘。
這樣的現(xiàn)象可能在以前農村學校比較多一些，通常這些被罰站的孩子幾乎也不太愿意學習，如果問他們是否反感老師的這種行為，估計他們也不會太在意老師的這種行為是否正確，因為他們從心理上就沒有這樣的一個意識。
參加工作以后，雖然從事的是小學教育教學，但實際上在課堂教學中很容易發(fā)現(xiàn)，對于孩子不完成作業(yè)這種現(xiàn)象，不管是罰站還是表揚，還是打罵不完成作業(yè)的仍然是不完成作業(yè)，到目前為止，我仍然是沒有思考出來一個更好的解決方案。
但是我自己覺得，如果孩子不完成作業(yè)，可能和作業(yè)習慣有關系，但是更多的是家長的關注。認真關注孩子作業(yè)完成情況，那么他的作業(yè)習慣肯定要有一些好的發(fā)展趨勢。
通常不完成作業(yè)的孩子和家長之間的溝通是有障礙的，于是他們不完成作業(yè)就變成了在學校里被老師進行批評，當然也出現(xiàn)了這種極端的狀態(tài)，就是罰站三節(jié)課。
無論從哪一方面來講，三節(jié)課對于孩子來講是錯誤的，第一老師來講課是不對的，因為不完成作業(yè)的孩子仍然是不完成作業(yè)，發(fā)展三節(jié)課和發(fā)展30節(jié)課甚至和發(fā)展5分鐘都是一個道理。
需要分析和了解的就是，不完成作業(yè)的背后原因肯定不是用法律可以解決問題的，所以說從這一個觀點上來講，罰站學生三節(jié)課肯定是錯誤的，如果說罰站三節(jié)課能改變孩子一生的作業(yè)習慣。這樣是正確的，不過很難。
希望所有的老師都應當關注不完成作業(yè)背后的原因，而不是簡單粗暴的使用這樣的一種機械的懲罰方式。