當(dāng)你面對一個學(xué)校來的所有榮譽，都被有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)或者有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的親人全部截取的話，你就知道為什么老師的工作積極性的下降。
對于教育的投入的確是越來越高，并且老師的工資也越來越高，從這一點上我們可以覺得作為一名人民教師這個光榮的，而應(yīng)當(dāng)盡力的工作的確，每個老師都有這種想法，但是到了現(xiàn)實狀態(tài)之后，我們所考慮的就是在學(xué)校里面能不能獲得公平的報答。
我們目前所看到的狀態(tài)職稱問題的公平性最大，但實際上支撐問題不公平的背后，代替這所有學(xué)校工作的不公平，因為職稱的直接獲取都是因為工作中所有的問題所積累出來的。
簡單的例子來講，如果你想要拿取一定的職稱，必須拿出一些教學(xué)獎，拿去一些年度考核，獲得一些榮譽證書，而這一切在獲取的過程中卻不一定是，付出最多的人得到，在他們背后有很多數(shù)字方面的計算技巧，這些計算技巧直接放一些在背后付出極大的辛勤的人通過某種方式進(jìn)行了剝奪。
還可以再舉一個例子，比如說一個老師在上學(xué)期和下學(xué)期成績比較優(yōu)秀，兩樣加在一起的話，即使是平均或者總分都是全年級第一，甚至是全校第一，但是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在處理這個問題上的方法非常簡單，那就是只拿一個學(xué)期的成績來算，一般都是有選擇性的進(jìn)行拿取，某一年可能是兩個學(xué)期，而某一年可能就是一個學(xué)期，這就是領(lǐng)導(dǎo)的工作技巧。
所有的來取證書的背后有的時候，普通老師根本就不知道，等到普通老師知道的時候，也就是人家榮譽公布的時候，這個時候老師知道了又有什么作用呢，更何況在老師知道榮譽的前提下，也大多數(shù)不能據(jù)理力爭，畢竟分?jǐn)?shù)的計算他們有評有據(jù)，而計算的背后卻有著無窮的數(shù)學(xué)技巧。
即使是一個最笨的老師，如果通過一系列的數(shù)字計算，一定能找到自己的一個出發(fā)點，這樣的數(shù)字技巧對于大多數(shù)人來講都能夠?qū)崿F(xiàn)，關(guān)鍵是計算的方法和技巧不在普通老師手中，也不在大多數(shù)人手中。
所以說這一切的一切表明了不公平，就是在我們的工作與生活之間造成了很多老師，對于剛參加工作的老師還好一點，對于工作時間長的老師已經(jīng)看慣了一切，所以就不在主動積極的努力了。
像天下大多數(shù)事情，不過大多如此。