網(wǎng)友一：
規(guī)范的寫字，不在考試范圍內(nèi)。這是讓教師和學(xué)生都不重視的直接原因。書法練習(xí)是需要耗費大量時間的。學(xué)校的書法課，嚴重缺乏師資力量?；旧闲瓮撛O(shè)。而專業(yè)書法人士，又不能去學(xué)校進行指導(dǎo)。一些喜歡書法的學(xué)生，會去書法培訓(xùn)班練習(xí)。但社會上的培訓(xùn)班只是以美觀出發(fā)，并不顧及實際應(yīng)用。所以學(xué)生在練習(xí)書法時寫的還不錯的字，一到做作業(yè)時，完全是另外一個樣。為什么呢？因為練字的時候是按書法老師教的一點一畫的去“畫”字，非常的緩慢，完全失去了“寫”的意義。如果做作業(yè)以這樣的速度去寫，根本不可能完成繁多的作業(yè)。
假如教育部門能夠與專業(yè)書法工作者聯(lián)合起來，讓書法工作者了解學(xué)生的作業(yè)情況，針對性的制定出即美觀，又能流暢書寫的練習(xí)方法，即保證了學(xué)生們能順利完成作業(yè)，又在做作業(yè)的同時達到了練字的目的，那普及便是水到渠成的事。
網(wǎng)友二：
首先，書法應(yīng)當普及，它不僅是一種藝術(shù)需要傳承，更重要的是它關(guān)系著如何保護中華文明的根本。就本人所知，近些年來，中小學(xué)為普及書教育做了大量的工作。比如各地紛紛利用有書法特長的教師開設(shè)書法課，并同時強化教師三筆字基本功訓(xùn)練和考核，成立書法興趣班、特長班，開展書法展覽評比，與社會上書法界人士合作等，使中小學(xué)書法教育取得了明顯的成績。形成了一批書、畫藝術(shù)特色學(xué)校，培養(yǎng)了一批書法基礎(chǔ)較好的學(xué)生。但是，中小學(xué)書法教育，在多數(shù)學(xué)校普及仍然不夠，堅持不好，水平不高，仍然需要進一步強化。
一是師資和條件相對不足，特別師次特別缺少。這成為書法教育開展不足不好的重要因素。由于多種因素造成學(xué)校不少教師本身對書法藝術(shù)缺少研究和練習(xí)，較多教師缺少從事書法教學(xué)必要的知識和技能。一些學(xué)校人滿為患，功能室缺少，也是影響開展書法教育的重要因素之一。
二是書法課程化推動不力。其一，課時計劃落實不到位。 一般地將書法課納入語文或課程輔助課或綜合實踐類課程進行，成為搭搭課、偏偏課。其二，教材落實不到位。各地雖有所不同，但一般都是有其課而無其教材，教材基本上是教師自行編寫或?qū)ふ蚁嚓P(guān)資料。其三，書法課課時執(zhí)行不到位。形式上，或者被其它課程占用，或者是用寫字課代替書法課進行，真正的書法藝術(shù) 教育很少。四是書法課程評價考核不落實。相當多的學(xué)校，針對書法課的檢查評價較少，基本上不用于對教師的考核。而對學(xué)生也基本無考核。
網(wǎng)友三：
中國的教育，打開始就是為四化服務(wù)的，帶有工具化的特征，而不是對待一個個人等生命個體。教育=教+育，基本上只剩下“教”了，教語文、數(shù)學(xué)等知識與方法，“育”的方面：生活動手能力、探索身邊世界能力、認知周邊社會能力、認知自我的能力、創(chuàng)造能力、批判性思維能力、傳統(tǒng)文化藝術(shù)能力等，基本沒有。
秦漢以來無思想，崖山之后無中國。先秦的儒家還保有“六藝”：禮、樂、射、御、書、數(shù)。還能崇文重武。到秦，崇武抑文，廢棄娛樂。到漢，崇文抑武，崇儒抑思，干掉墨家等民間崇武傳統(tǒng)。元滅宋，宋精英及軍民十萬崖山投海，中華文根斷脈。
書法，作為中華文化的文根之一，現(xiàn)在想要在中小學(xué)普及，需要時間。畢竟，中產(chǎn)的物質(zhì)需求已上臺階，文化需求隨之而來。