孩子作業(yè)寫(xiě)的很用心，平時(shí)學(xué)習(xí)也可以，這次數(shù)學(xué)作業(yè)就是證明步驟不對(duì)，老師就把作業(yè)給撕了。錯(cuò)了可以講解吧？可以改錯(cuò)吧？撕成這樣怎么改呢？這樣有利于提高學(xué)習(xí)？
在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，家長(zhǎng)和孩子還有老師都不要有玻璃心，學(xué)習(xí)就是一個(gè)挫折上升的過(guò)程，學(xué)習(xí)之間肯定有誤解，即使孩子作業(yè)正確了，老師也可能會(huì)有看錯(cuò)的時(shí)候，人無(wú)完人金無(wú)足赤，如果這一點(diǎn)不能理解的話，我要抓住一個(gè)小尾巴就是不放。只能證明自己。不太好。
現(xiàn)在的老師很少有事還是作業(yè)的，因?yàn)樽鳂I(yè)本上面要檢查，其實(shí)這一點(diǎn)上不知道上面的想法和下面的想法到底為什么是這么的不一致，作業(yè)寫(xiě)不好的孩子，如果不是作業(yè)的話，他就會(huì)一直寫(xiě)那么差，終究有一天他會(huì)抓住一個(gè)技巧，原來(lái)老師不敢撕作業(yè)，所以說(shuō)他就有了一種應(yīng)付的心理。
問(wèn)題竟然提出來(lái)，雖然老師的確沒(méi)有撕作業(yè)的權(quán)利，可是老師有教育孩子的權(quán)利，是作業(yè)這種方式，在某種方法可以教育孩子，也可以警醒孩子，老師在這個(gè)過(guò)程中一定要明確的就是有些家長(zhǎng)不理解不支持作業(yè)，所以說(shuō)老師盡量的不要死作業(yè)，出現(xiàn)問(wèn)題真的不好，如果再引起了家長(zhǎng)到學(xué)校里去鬧，引起了大打出手，那是得不償失的一件事情。
一個(gè)作業(yè)本都能夠引起家長(zhǎng)的反感，仿佛這里面老師對(duì)孩子有多大的侮辱，其實(shí)這里面根本就沒(méi)有侮辱，只是老師恨鐵不成鋼的一種表現(xiàn)，因此作為一名老師，如果在教育過(guò)程中不能夠取得家庭教育的支持，還是三思而后行吧。
在回答問(wèn)題的根本上，也就是老師沒(méi)有權(quán)利死孩子的作業(yè)。所以說(shuō)這件事如果鬧起來(lái)，老師只能灰溜溜的向家長(zhǎng)向孩子道歉。這件事情一旦鬧起來(lái)，只能用這樣的一個(gè)結(jié)果。