小學(xué)階段，是孩子成長的關(guān)鍵期，但卻也是很多家長的事業(yè)上升期，所以家長對于孩子這個階段的成長是處于缺席狀態(tài)的。雖然家長可以給孩子最好的教育調(diào)節(jié)，給他們請了家教、報了各種輔導(dǎo)班，沒讓孩子落在起跑線上，卻讓孩子在成長中缺失了陪伴，這樣的“交換”會有怎樣后果呢？
作為一名托管班的老師，雖然是教師職業(yè)邊緣游走的一類人，我覺得自己對這一問題最有發(fā)言權(quán)了?，F(xiàn)在家長越來越喜歡把孩子送到托管機(jī)構(gòu)了，因為小學(xué)生每天下午三四點就下課，家長不可能抽出時間來接孩子，就更不能陪著他們做作業(yè)了，而且學(xué)校還沒有普及延時服務(wù)，所以送到托管班可以說是一個兩全的選擇。
但是在我看管了這么多孩子之后，真的會發(fā)現(xiàn)一些孩子的教育缺失問題，特別是一些把孩子的作業(yè)全然推給學(xué)校和教育機(jī)構(gòu)的家長，他們覺得孩子在這里就萬無一失了，等到孩子學(xué)習(xí)成績下滑的時候，就開始職責(zé)老師和機(jī)構(gòu)沒有管理好自己的孩子，卻對自己的行為全然沒有反思的意思。
就拿一位楊同學(xué)舉例吧，他跟其他孩子的不同就在于，大部分孩子都是在寫完作業(yè)后就能被家長接走的，而她因為家長過于忙碌，只能把孩子留在托管班，也就是說孩子的飲食起居、學(xué)習(xí)作業(yè)都需要這里來安排和負(fù)責(zé)，可是托管班畢竟不是寄宿學(xué)校，它不能按照孩子的身心發(fā)展對其作出恰到好處的安排，就只是起到一種“托管”的作用。
如果孩子的學(xué)習(xí)成績并不理想的話，家長只會把責(zé)任推給孩子，覺得自己花錢把孩子安排在這里，就應(yīng)該有成績的提升。但自己卻只顧著工作、賺錢，不僅沒有參與孩子的成長過程，而且可以說這并不應(yīng)該是一位稱職的家長的所作所為。
即便是另外一些家長，他們會每天都會及時接走孩子，但并不代表他們就是很好的參與孩子的成長了。平時工作日時間忙碌些可以理解，但是在回到家后還是應(yīng)該多去關(guān)心一下孩子的在校學(xué)習(xí)情況和作業(yè)完成情況，不要覺得托管班的老師說孩子已經(jīng)完成作業(yè)了，家長就能松懈了。
對孩子的教育，不是一個互相推搡的過程。作為家長，應(yīng)該讓孩子體會到自己常陪伴在他們左右，工作日忙碌的話，周末就不要再給孩子安排各種輔導(dǎo)課了，多帶孩子出去走走，然后多去傾聽一下孩子的內(nèi)心世界，這些才是他們需要和想要的。
小孩子最重要的不是培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力，而是要培養(yǎng)他們的思考力、想象力等，學(xué)習(xí)成績可以通過報班來補(bǔ)習(xí)，但是其他的能力必須要在家長的陪同下去嘗試和練習(xí)。也就是說，家長的“不作為”，會成為孩子某方面能力缺陷的導(dǎo)火索，如果你還要繼續(xù)錯過孩子人生中的一些重要時刻的話，只能是“誤終生”。