1.用自身修養(yǎng)吸引學(xué)生
前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說過：教師的語言修養(yǎng)在很大程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動(dòng)的效率。
教學(xué)過程中，師生之間的知識(shí)傳遞，信息反饋及情感交流都離不開教師的教學(xué)語言。教師的內(nèi)在意向和潛有的知識(shí)必須通過語言才能呈現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生只有明白教師的語言，才能理解教師的講解內(nèi)容，并從思想感情上受到感染。
教師表達(dá)能力的高低，直接影響著學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解、接受，學(xué)生的主動(dòng)性，關(guān)系著教育教學(xué)效果的好壞，也與學(xué)生的語言能力和思維能力的培養(yǎng)與發(fā)展休戚相關(guān)。
教師幽默的語言，更容易調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激活學(xué)生的思維。
2.用博大的胸懷接納學(xué)生
教師的一舉一動(dòng)，一顰一笑，一言一行都是一種教育，都攝入了學(xué)生的眼睛里。
因此教師的“情感投資”要從日常的小事做起，要從身邊的點(diǎn)滴做起。教師的一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，一句激勵(lì)的話語，一次親切的微笑，一回善意的扶肩，甚至是一兩句隨口的詢問，都能給學(xué)生留下愉快的回憶，給予情感的滿足。這種情感投資是不費(fèi)心不費(fèi)時(shí)不費(fèi)事的，但它卻能樹立教師的良好形象，建立師生的良好關(guān)系。
3.在活動(dòng)中，爭(zhēng)做其中一員
只有走近學(xué)生，甚至走進(jìn)學(xué)生，才能收到最佳的教育效果。在課間十分鐘，經(jīng)常與學(xué)生聊家常，關(guān)心他們的日常生活。只要教師能經(jīng)常參與學(xué)生的活動(dòng)，成為學(xué)生中的一分子，學(xué)生沒有理由不接納你，你的情感投資沒有理由得不到回報(bào)。但當(dāng)你和學(xué)生打成一片時(shí)，你應(yīng)該時(shí)刻提醒自己：自己畢竟是他們的老師。
注意觀察學(xué)生的言行中有無對(duì)老師的過分接近，如果有，應(yīng)馬上進(jìn)行處理，不能使學(xué)生覺得你這個(gè)老師不兇，是他們的朋友，而忘了是他們的老師。
4.批評(píng)學(xué)生時(shí)，要有“度”
有的老師喜歡一上課就批評(píng)學(xué)生。因?yàn)槟愕呐u(píng)，會(huì)給學(xué)生繃緊神經(jīng)，屏住呼吸，好長(zhǎng)時(shí)間不能放松，只會(huì)麻木地坐在那里聽你講課；輕松上課的心情沒了，思維的閘門也關(guān)住了。
課中更不能隨意批評(píng)學(xué)生。有的老師喜歡抓住課堂違紀(jì)典型不放，一批評(píng)起來沒完沒了，甚至讓“肇事者”站在座位上，或站在教室的后面，或趕出教室外聽課，甚至動(dòng)手拉扯。本來好好一堂課，就這么被攪亂了。對(duì)此，教師心中不悅，學(xué)生怨氣多多。
善待每一個(gè)學(xué)生，做學(xué)生喜歡的老師，師生雙方才會(huì)有愉快的情感體驗(yàn)，一位教師，只有當(dāng)他受到學(xué)生喜愛時(shí)，他的課才會(huì)被學(xué)生接受，才能真正實(shí)現(xiàn)自己最大的價(jià)值。