可行，但一定不能執(zhí)行
首先，壓縮方式在以前都有類似做法，特別是解放初期，社會發(fā)展比不上現(xiàn)在，當時缺乏建設(shè)人才，壓縮人才培養(yǎng)周期是有利于社會發(fā)展的。鑒于此目的是可行的。
然而，隨著社會發(fā)展，國力增強，人才培養(yǎng)多元化，人才已經(jīng)供大于求，而且對于精英人才的需求更為迫切，但精英培養(yǎng)周期不能太短，所以壓縮培養(yǎng)周期不符合現(xiàn)在的國情。
如您所想，縮短各階段學時，大學畢業(yè)生比例加大，而就業(yè)崗位數(shù)并沒有實質(zhì)性提高，勢必產(chǎn)生更多的待業(yè)青年，增加了社會不穩(wěn)定因素。沒有收入、沒有事業(yè)、沒有社會穩(wěn)定談婚姻和其他就顯得不現(xiàn)實。畢業(yè)生還是會排隊就業(yè)，延遲結(jié)婚，達不到您的預期。
忽略了孩子學習的重要性
首先我覺得你的想法是非常好的，能夠考慮孩子成年與步入社會的時機和成婚時機，能夠為孩子獨立做一些思考，這很了不起，我為你點贊。
仔細深究，壓縮學習時間讓孩子成年步入社會，看起來有助于孩子成年后的成長，有助于孩子早結(jié)婚，避免產(chǎn)生大量的啃老族，這種效果確實不錯。
但是您忽略了孩子學習的重要性。到底成年和入社會有沒有直接關(guān)系我不敢論斷，但是初中高中兩年學習我認為是不夠的，除非不用考試就能上大學，不然學習時間太緊了，現(xiàn)在很多補課機構(gòu)都很賺錢，壓縮后，他們行業(yè)不是變成暴利了。
不利于孩子休閑和專研
孩子成長過程中，學習僅僅是一部分，不是全部，交朋友，學做家務，培養(yǎng)興趣，各種各樣的人生體驗等著孩子完成，壓縮時間后學習任務加重，孩子休閑時間更少了。
曾經(jīng)北大校長蔡元培先生說過，做學術(shù)應該為學術(shù)而學術(shù)，大學兩年，真正學到的東西有多少呢？我們太過于看重孩子在社會上的成就，而忽視了我們學校應該帶給孩子的東西。曾經(jīng)很多人的夢想是成為科學家，醫(yī)生，人民教師，現(xiàn)在很多孩子想當明星，想當大老板。
小編總結(jié)
看到各類學生，一批批的從幼兒園到小學，再到初中、高中，最后進入大學。這些學生學習確實很辛苦，所以縮短學制，是很多人覺得可行的。
但這么多學生都是真正辛苦的學習嗎？顯然不是。我認為，改革是必須的，讓有能力，學得快的學生，盡早結(jié)束課程，剩余時間放在道德修養(yǎng)上。學習慢，能力差的學生，不但不能縮短，還應延長他們的學習年限。因為這部分學得慢的學生中，有些通過更進一步學習，也是可以走入較好工作崗位的。至于學習上確實一點希望沒有的學生，也不能讓他們早在走上社會。可以引導他們?nèi)ヂ殬I(yè)技術(shù)學校，學習掌握相關(guān)技能，再投入社會。
最后：
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