教育體系中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體和被教育的對(duì)象，家長(zhǎng)是學(xué)生的監(jiān)護(hù)人和主要教育者，而老師則是職業(yè)的傳道授業(yè)解惑者，三者共同努力、通力合作，才能讓我們的孩子受到良好的教育和培養(yǎng)，讓我們的教育體系形成良性循環(huán)。
而老師、學(xué)生和家長(zhǎng)，在教育界中都有可能是弱勢(shì)群體，這主要得看面對(duì)的對(duì)象是誰。
01對(duì)于老師來說
教育家陶行知先生曾經(jīng)說過：
在教師手里操著幼年人的命運(yùn)，便操著民族和人類的命運(yùn)。
老師是校領(lǐng)導(dǎo)面前的弱勢(shì)群體。當(dāng)老師面對(duì)校長(zhǎng)等學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)時(shí)，領(lǐng)導(dǎo)們布置的工作就是對(duì)他們下達(dá)的命令，比如額外的加班，比如除教學(xué)外的其他繁雜事務(wù)等等，即使老師在教學(xué)過程中已經(jīng)身心俱疲，但他們此時(shí)就是學(xué)校里的普通員工，老師就應(yīng)該堅(jiān)決地執(zhí)行校領(lǐng)導(dǎo)的決策，為了保住飯碗，可以說是苦上加苦。
老師在面對(duì)學(xué)生時(shí)，也有可能是弱勢(shì)群體?，F(xiàn)在的學(xué)生自主意識(shí)和獨(dú)立意識(shí)特別強(qiáng)，而且在青少年的叛逆期內(nèi)，其實(shí)非常難管，而家長(zhǎng)的維權(quán)意識(shí)又特別強(qiáng)。學(xué)生都是家長(zhǎng)的寶貝，特別嬌氣，打不得、罵不得、訓(xùn)不得。假如布置作業(yè)多了，老師因?yàn)閷W(xué)生不遵守紀(jì)律或不按時(shí)完成作業(yè)等原因?qū)ζ溆?xùn)話時(shí)說得重了，學(xué)生和家長(zhǎng)都有可能會(huì)投訴老師。即使老師是為了學(xué)生好，但是家長(zhǎng)就是不愿意孩子受一丁點(diǎn)委屈。
比如近期在山東德州，學(xué)生因?yàn)樯险n時(shí)多次遲到并不完成作業(yè)，便在上網(wǎng)課時(shí)對(duì)老師咄咄逼人地罵罵咧咧，而老師只是敢怒不敢言。當(dāng)然也有“硬核”老師，比如前幾天江蘇淮安一位高三老師怒摔學(xué)生手機(jī)，被停課處理。
老師教育和管教學(xué)生，都是為了促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，但采取的方式不同，要么任學(xué)生撒野，老師受委屈，要么老師受到懲罰，甚至搭上自己的教學(xué)事業(yè)。
而我認(rèn)為，沒有懲戒的教育，不是完整的教育。
老師還是經(jīng)濟(jì)方面的弱勢(shì)群體。教師是一個(gè)神圣的職業(yè)，但是有很多地方的教師工資并不高。教師這個(gè)職業(yè)與其他許多職業(yè)相比，工作加倍的辛苦，但是收入與付出并不成正比。此時(shí)，教師的收入在社會(huì)上橫向比較的話，也屬于弱勢(shì)群體。
02對(duì)于學(xué)生來說
心理學(xué)家榮格說過：
一個(gè)人畢其一生的努力，就是在整合他自童年時(shí)代起就已形成的性格。
學(xué)生在老師面前是弱勢(shì)群體。由于年齡的差距以及身份的不同，尤其是對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來說，學(xué)生之于老師來說，本身就是弱勢(shì)群體。在我們的教師隊(duì)伍中，不排除有的老師為師不尊，道德敗壞，會(huì)體罰學(xué)生、羞辱學(xué)生甚至打罵學(xué)生，一點(diǎn)也沒有老師的素質(zhì)。
比如2019年陜西商洛一位初中老師因?yàn)橐幻墟面玫呐鷮W(xué)習(xí)成績(jī)不好，便長(zhǎng)期對(duì)其進(jìn)行侮辱性的語言暴力，并教唆全班同學(xué)孤立婷婷，給學(xué)生帶來了嚴(yán)重的心理傷害。
低年級(jí)的學(xué)生在面對(duì)高年級(jí)的學(xué)生時(shí)，老實(shí)的孩子面對(duì)蠻橫的孩子時(shí)，也是弱勢(shì)群體。當(dāng)前，我國(guó)的校園霸凌屢禁不止，那些年齡小的、性格老實(shí)內(nèi)向、家庭條件不好的孩子經(jīng)常被欺負(fù)。對(duì)于未成年人霸凌的暴力行為甚至犯罪行為，必須要加強(qiáng)懲處，以儆效尤。如果教育無用的話，那么就只能通過法律的手段來防止更多的孩子被傷害，也避免那些性格扭曲的孩子未來走上犯罪和危害社會(huì)的道路。
03對(duì)于家長(zhǎng)來說
李嘉誠(chéng)不但在事業(yè)上成就卓著，在教育子女方面，也是方法獨(dú)到，他說：
一個(gè)人事業(yè)上再大的成功，也彌補(bǔ)不了教育子女失敗的缺憾。
家長(zhǎng)在面對(duì)老師時(shí)，有時(shí)也是弱勢(shì)群體。孩子要在學(xué)校里學(xué)習(xí)，要聽從老師的管教，假如有的老師做出了出格或過分的事情，有時(shí)家長(zhǎng)也是敢怒不敢言，只能啞巴吃黃連有苦說不出。
比如現(xiàn)在教育部門明令禁止老師在校外的補(bǔ)課行為，但還是有老師想要鋌而走險(xiǎn)。有的老師在校內(nèi)上課時(shí)故意少講，而把重點(diǎn)內(nèi)容放在私下開辦的收費(fèi)培訓(xùn)班里講。學(xué)生如果不參加，就肯定跟不上學(xué)習(xí)的進(jìn)度，另外也是明顯的“不支持老師的教學(xué)工作”，那么孩子在老師眼里必然不受待見，考試成績(jī)也自然不會(huì)好。作為家長(zhǎng)，人在屋檐下不得不低頭，卻也不敢得罪老師。否則，如果因?yàn)橥对V而激怒了老師，孩子還想不想好好學(xué)習(xí)了？
04結(jié)束語
總之，老師、學(xué)生和家長(zhǎng)，由于有自身不同的處事方式，在不同的對(duì)象面前，都有可能成為弱勢(shì)群體。那么，當(dāng)他們成為弱勢(shì)群體時(shí)值不值得同情？有一句萬能的話：可憐之人必有可恨之處。能拿起武器保護(hù)自己的權(quán)益嗎？有時(shí)在冷酷的現(xiàn)實(shí)面前，真的會(huì)被現(xiàn)實(shí)打敗。