按照這個(gè)的比重來(lái)計(jì)算的
我國(guó)高等教育的四大功能是人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)、文化傳承創(chuàng)新。區(qū)分一本和二本其實(shí)也是按照這個(gè)的比重來(lái)計(jì)算的。
大多數(shù)情況下，稱為大學(xué)的高校，沒(méi)有二本(除非剛從二本院校升級(jí)成一本的院校，在一本志愿報(bào)考人數(shù)太少的情況下，會(huì)按照二本招生)，二本大多數(shù)是學(xué)院，學(xué)院財(cái)政撥款和資助相對(duì)少些，各類的獎(jiǎng)項(xiàng)和項(xiàng)目獲批數(shù)也少。
大學(xué)分學(xué)院，學(xué)院下設(shè)系。學(xué)院的高校下設(shè)系(按照專業(yè))，系設(shè)教研室。
其區(qū)別主要是錄取的批次不同
一本、二本都屬于本科，其區(qū)別主要是錄取的批次不同，而這種不同，當(dāng)初是通過(guò)行政手段人為劃分的。原來(lái)一、二、三本劃分的依據(jù)，一本主要是985、211院校及部分省屬重點(diǎn)院校；二本就是本科普通院校；三本則主要是獨(dú)立學(xué)院或民辦高校。
在對(duì)院校進(jìn)行層次劃分的基礎(chǔ)上，對(duì)應(yīng)地對(duì)考生進(jìn)行劃分，即根據(jù)一、二、三本層次院校的招生計(jì)劃數(shù)，將考生成績(jī)也劃分為一、二、三本線，考生只能填報(bào)與自己成績(jī)相對(duì)應(yīng)或低于自己成績(jī)所在批次的院校。
其弊端是很明顯的
一、二、三本層次的劃分，其弊端是很明顯的。一是制造了高校之間的不公平競(jìng)爭(zhēng)，批次靠前的院校坐享優(yōu)質(zhì)生源，而批次靠后的高校難以錄取到優(yōu)質(zhì)生源；二是在社會(huì)上制造了學(xué)歷歧視，同樣是本科畢業(yè)的學(xué)生，就業(yè)時(shí)卻被分為一、二、三本，對(duì)二、三本的學(xué)生而言，是極不公平的。
當(dāng)前，高考改革的大方向是合并本科批次，目前部分省市已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了二、三本合并，部分省市則已實(shí)現(xiàn)了本科一個(gè)批次。
小編總結(jié)
由于中國(guó)考生太多，學(xué)校也很多，學(xué)校錄取無(wú)法同時(shí)進(jìn)行，只能分批進(jìn)行，這樣就出現(xiàn)了提前批，第一批，第二批，第三批等，也即所謂的一本二本三本之分，第一批的學(xué)校都是實(shí)力強(qiáng)的本科院校，第二批稍差點(diǎn)，第三批更次點(diǎn)，就類似以前高中招生，最好的高中先掐尖，次一點(diǎn)的再割一次，最后是一般高中錄取，不知你明白了嗎？