教育資源和師生資源不同
因?yàn)椴煌貐^(qū)的教育資源和師生資源不同啊，所以不能一樣。如果都一樣了，那教育資源發(fā)達(dá)的地區(qū)都考上好學(xué)校了，資源不發(fā)達(dá)的地區(qū)都考不上好學(xué)校，這樣就會(huì)形成一個(gè)不好的死循環(huán)，發(fā)達(dá)地區(qū)由于有優(yōu)質(zhì)的生源越來越發(fā)達(dá)，不發(fā)達(dá)的地區(qū)則越來越窮。貧富差距拉的越來越大，不利于國家的發(fā)展。
主要有三個(gè)方面的原因
一:各地經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡，相應(yīng)地教育資源，水平參差不齊。偏遠(yuǎn)地方，像西藏，寧夏等，試題難度相應(yīng)降低了，也因此導(dǎo)致了高考移民的誕生。
二:由于高考制度改革。有些地方是改革試點(diǎn)，像上海，廣東等，屬于新高考，因此試題結(jié)構(gòu)和難度有區(qū)別。
三:實(shí)行全國一二三卷的地方，考生基數(shù)的差別，也會(huì)造成相應(yīng)的難度系數(shù)。
中國太大，教育水平參差不齊
這是因?yàn)槲覀儑也煌貐^(qū)的教育水平不一樣，差距很大，基礎(chǔ)教育所用教材也不一樣，教育難易程度也有差異，如果采取同一張?jiān)嚲砀呖际怯袉栴}的。因此，采取差異化的原則，全國分幾類地區(qū)，分別采取不同類別的試卷。
如果全國實(shí)行統(tǒng)一高考分?jǐn)?shù)線，會(huì)出現(xiàn)這樣的局面：基礎(chǔ)教育發(fā)達(dá)地區(qū)高考升學(xué)率遙遙領(lǐng)先，不發(fā)達(dá)的地區(qū)必然成為高考的沙漠，實(shí)際上是讓不發(fā)達(dá)地區(qū)的考生承擔(dān)了基礎(chǔ)教育不發(fā)達(dá)的惡果，很顯然是不公平的。如果依照上面的制度，大學(xué)生分布必然發(fā)生傾斜，直接導(dǎo)致不發(fā)達(dá)地區(qū)人才危機(jī)，形成惡性循環(huán)。
小編總結(jié)
因?yàn)楦鞯氐膶?shí)際情況不一樣，所以全國分為一卷、二卷、三卷。各省可以根據(jù)自己的需求選擇合適的試卷用于高考。還有個(gè)別的省可以自己針對(duì)高中學(xué)生出高考試卷。實(shí)際上一卷、二卷、三卷是不分等級(jí)和難度的。而且即使有難度之分，一起競爭的也是同地區(qū)的考生，所以要沉著應(yīng)對(duì)，認(rèn)真應(yīng)考就行。
如果全國實(shí)行統(tǒng)一高考分?jǐn)?shù)線，會(huì)造成新的全國高考大移民行動(dòng)，雖然分?jǐn)?shù)線不統(tǒng)一存在高考移民現(xiàn)象，但如果統(tǒng)一了，同樣存在，學(xué)生會(huì)都往教育發(fā)達(dá)地方跑，這樣，讓不發(fā)達(dá)地區(qū)的教育出現(xiàn)一窮二白的局面，實(shí)際上不利于不發(fā)達(dá)地區(qū)教育的發(fā)展，也不利于那些貧窮家庭，沒有門路家庭的孩子的學(xué)習(xí)，對(duì)他們同樣又是一個(gè)不公平。