學(xué)生補(bǔ)課的分為兩類
一類是在學(xué)校里成績(jī)差、或是家長(zhǎng)怕孩子落后去補(bǔ)課的；另一類是想超前學(xué)或多學(xué)些學(xué)校里不教的知識(shí)，去補(bǔ)課的。第一類補(bǔ)課多數(shù)都是孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣、注意力等原因造成孩子成績(jī)不符合家長(zhǎng)要求，家長(zhǎng)把孩子送補(bǔ)課班的。第二類，家長(zhǎng)覺(jué)得在學(xué)校里學(xué)的知識(shí)不夠，想讓孩子多學(xué)些知識(shí)，也就是學(xué)校教育滿足不了家長(zhǎng)和孩子需求的，這樣的孩子去了校外的特長(zhǎng)班學(xué)習(xí)。
各年齡段都有與年齡相符并且適合大多數(shù)孩子的知識(shí)，這便形成了孩子們用的課本，只要是課本所涉及的知識(shí)，老師必然會(huì)在課堂上引領(lǐng)孩子學(xué)習(xí)，而且老師會(huì)悉心教給孩子。去補(bǔ)課的都是個(gè)別學(xué)生所需。
有的是從眾心理
小學(xué)和初中的學(xué)生補(bǔ)習(xí)，有的是從眾心理，怕落后其他補(bǔ)習(xí)的同學(xué)；有的確實(shí)是成績(jī)不理想；還有一些成績(jī)好的是為了更進(jìn)一步。等到了高中，外面補(bǔ)習(xí)的同學(xué)幾乎都是初中沒(méi)好好學(xué)習(xí)導(dǎo)致高中課程聽(tīng)不懂的，和跟不上課堂教學(xué)的學(xué)生。
再補(bǔ)充一點(diǎn)，有些學(xué)生就是因?yàn)樯险n聽(tīng)課習(xí)慣不好，導(dǎo)致聽(tīng)不進(jìn)去，下課不能有效完成作業(yè)，形成了惡性循環(huán)，只能落下之后再補(bǔ)課了。
因?yàn)橹袊?guó)考大學(xué)的競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系
如果要上好學(xué)校，必須在同屆考生中名列前茅，于是學(xué)生們課上比，作業(yè)比，比輸?shù)纳险n外班奮起直追，比贏的想奔更好的學(xué)校，也上課外班，進(jìn)而找課外班的名師，進(jìn)而一對(duì)三補(bǔ)課，進(jìn)而一對(duì)一補(bǔ)課。沒(méi)錢的家長(zhǎng)干瞪眼，有錢的家長(zhǎng)也大呼吃不消，回頭看看，逐漸形成了全民補(bǔ)課，發(fā)條越上越緊，終歸崩盤。
看似全民競(jìng)爭(zhēng)，教育領(lǐng)域一片大好，但是全都是應(yīng)試教育，逼得孩子初中就厭學(xué)，高分低能，明顯是打偏了！應(yīng)該引導(dǎo)素質(zhì)教育了?。?！
小編總結(jié)
社會(huì)上很多人都認(rèn)為，老師“上課不講重點(diǎn)，留到補(bǔ)習(xí)班去講。”就連教育部都認(rèn)為是這樣的。既然老百姓的認(rèn)識(shí)得到教育部的認(rèn)可，一線老師也沒(méi)有發(fā)聲的地方，那就算這樣的吧！
這些學(xué)生實(shí)際上他們?cè)趯W(xué)校里的學(xué)習(xí)成績(jī)都不差，所以如果你有孩子在上學(xué)或者你有朋友的孩子在上學(xué)，你稍微問(wèn)一下你就會(huì)發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的情況是越是那些成績(jī)好的孩子反而會(huì)上各種各樣的班！而且多以學(xué)習(xí)類的為主，而往往那些成績(jī)差的，反而很少上。
實(shí)際上這些家長(zhǎng)、學(xué)生根本就就不在乎學(xué)校老師上課是否好好講——因?yàn)槟銜?huì)發(fā)現(xiàn)他們當(dāng)中的多數(shù)實(shí)際上已經(jīng)超前學(xué)了很多，對(duì)他們來(lái)說(shuō)，上學(xué)聽(tīng)課不過(guò)就是在復(fù)習(xí)而已。而且那些學(xué)習(xí)習(xí)慣好的孩子們，他們實(shí)際上已經(jīng)在課前的預(yù)習(xí)上做足了功課，聽(tīng)課更多的時(shí)候是查漏補(bǔ)缺和一種學(xué)習(xí)態(tài)度的體現(xiàn)而已。他們的學(xué)習(xí)中心實(shí)際上根本不是課內(nèi)那點(diǎn)東西。