當(dāng)同學(xué)們進(jìn)入考場(chǎng)后，不要緊張，大體預(yù)覽一遍試卷，開(kāi)始答題，注意在遇到不確定答案的題目時(shí)，不要過(guò)于執(zhí)著，這樣會(huì)浪費(fèi)中考考試時(shí)間。距離六月下旬的中考，確實(shí)已經(jīng)為時(shí)不遠(yuǎn)，這時(shí)候考生和家長(zhǎng)最關(guān)心的應(yīng)該不是那些有的沒(méi)得，這種制造時(shí)間緊迫感的東西，畢竟時(shí)間緊迫大家都知道。下面為大家?guī)?lái)攀枝花中考各科高頻考點(diǎn)信息。

中考語(yǔ)文閱讀高頻考點(diǎn)匯總

01 記敘文六要素 記敘文六要素

六要 素 作用 舉例 親(人物)來(lái)車(chē)站送“我”(經(jīng)過(guò))，“我”看著父親離開(kāi)的背影，發(fā)出“不知何時(shí)再能與他相見(jiàn)”的感慨(結(jié)果)。 概括文章內(nèi)容、歸納故事情節(jié)。 (統(tǒng)編八上)《背影》內(nèi)容概括：冬日的一個(gè)下午(時(shí)間)，在南京火車(chē)站(地點(diǎn))，“我”(人物)坐火車(chē)去北京(起因)，父 時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。

02 常見(jiàn)題型 常見(jiàn)類(lèi)型

以寫(xiě)人記事為主。對(duì)人和事的敘述和描繪較為具體、突出，同時(shí)多表現(xiàn)作者的認(rèn)識(shí)和感受。其側(cè)重于從敘述人物和事件 敘事 散文 的發(fā)展變化過(guò)程中反映事物的本質(zhì)。

舉例：(統(tǒng)編八上)《藤野先生》就是以作者與藤野先生的交往(交往的緣起、交往的經(jīng)過(guò)與別后的懷念)為敘事線索，表 達(dá)了作者對(duì)藤野先生的真摯懷念。

一般不詳述事件的具體過(guò)程，沒(méi)有完整的情節(jié)，也不具體描寫(xiě)人物，而是通過(guò)人、事、物、景來(lái)傳達(dá)作者的心聲，反映 抒情 散文 完整的精神面貌，體現(xiàn)特定的精神或主旨。

舉例：(統(tǒng)編七上)《春》通過(guò)描寫(xiě)春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖和迎春圖，抒發(fā)了作者對(duì)春天喜愛(ài)至深的情懷，喚 起人們對(duì)美好生活的憧憬，激勵(lì)人們珍惜春光、奮發(fā)向上。 哲理散文具有抒情性、形象性和哲理性的特點(diǎn)。一般以一件事開(kāi)頭，論述道理并加以評(píng)論總結(jié)。

哲理 散文

舉例：(統(tǒng)編八上)《我為什么而活著》為“總――分――總”結(jié)構(gòu)，作者在第一段直抒胸臆，總結(jié)了支配自己一生的主 要?jiǎng)恿?接著對(duì)自己的人生追求加以詳細(xì)解釋;最后一段對(duì)自己的一生做出總結(jié)，他認(rèn)為這樣活是值得的，有意義的。

以塑造人物形象為中心，通過(guò)完整的故事情節(jié)和環(huán)境描寫(xiě)來(lái)反映社會(huì)與個(gè)人生活的一種體裁。

舉例：(統(tǒng)編九上)《我的叔叔于勒》主要寫(xiě)“我們”一家人在去哲爾賽島途中，巧遇叔叔于勒的經(jīng)過(guò)，刻畫(huà)了菲利普夫 小說(shuō) 婦在發(fā)現(xiàn)富于勒變成窮于勒時(shí)的不同表現(xiàn)和心理。 小說(shuō)三要素：①人物(作用：支撐故事情節(jié)，并通過(guò)塑造典型人物形象，揭示小說(shuō)主旨);②情節(jié)(作用：承上啟下;吸 引讀者;設(shè)置懸念;背景設(shè)置;埋下伏筆);③環(huán)境(包括自然環(huán)境、社會(huì)環(huán)境)。

03 記敘人稱(chēng) 記敘人稱(chēng)

人稱(chēng) 作用 ①使文章更具有真實(shí)性; 第一人稱(chēng) “我”“我們” ②敘述親切自然; ③便于作者直接表達(dá)自己的思 想感情。 ①增加親切感，拉近與讀者的 第二人稱(chēng) “你”“你們” 距離; ②利于交流思想情感，便于抒 情。 第三人稱(chēng) “他” “他 們” ①直接、客觀地展現(xiàn)生活; ②不受時(shí)間和空間的限制，形 式比較靈活自由。 (統(tǒng)編九上)曹文軒的《孤獨(dú)之旅》，(統(tǒng)編九下)魯迅的《孔乙己》。 (統(tǒng)編九上)林徽因的《你是人間的四月天》，與第二人稱(chēng)“你”對(duì)話，親 切自然，情感真摯。 (統(tǒng)編八上)朱自清的《背影》，(統(tǒng)編八下)魯迅的《社戲》等，都采用第 一人稱(chēng)的敘事角度，給人以真實(shí)可信之感。 教材舉例

04 敘述順序 敘述順序

定義：是在順敘中心事件的過(guò)程中插入有關(guān)的另一事情的敘述，敘述完接著順敘中心事件。插敘的內(nèi)容是一個(gè)片段，它不 是文章的主要內(nèi)容。(插敘不在一條線上，至少有 2 個(gè)故事) 插 敘 避免平鋪直敘。

舉例：(統(tǒng)編九上)《故鄉(xiāng)》一文，寫(xiě)作者回到故鄉(xiāng)見(jiàn)到的閏土，已經(jīng)不再是他記憶中的少年閏土了，由此而回憶起他與少 年閏土在一起的歡樂(lè)場(chǎng)景是插敘。

定義： 把事件的結(jié)局或某個(gè)最重要、 最突出的片段提到文章的前邊， 然后再?gòu)氖录拈_(kāi)頭按事情原來(lái)的發(fā)展順序進(jìn)行敘述。

倒敘內(nèi)容是文章的主要部分之一，只是位置移到了前面。(倒敘是一條線索，只有 1 個(gè)故事) 倒 敘 構(gòu)更加緊湊。

舉例：(統(tǒng)編八上)《背影》一文，從不相見(jiàn)到不能忘，引出對(duì)背影的回憶，而文章最后又回到現(xiàn)實(shí)。 定義：按照事情發(fā)展的先后順序進(jìn)行記敘的方法。

順 敘 作用：①敘事有頭有尾，條理清晰;②使文章層次井然有序，脈絡(luò)分明。 舉例：(統(tǒng)編七下)《紫藤蘿瀑布》一文，作者從見(jiàn)到紫藤蘿寫(xiě)起，由遠(yuǎn)及近，并由此發(fā)出人生感悟：面對(duì)這一片紫色的花 海，原先的悲痛也化為寧?kù)o。 作用：①開(kāi)篇點(diǎn)題;②制造懸念，激發(fā)讀者閱讀興趣，使故事情節(jié)和人物形象給讀者留下深刻印象;③引出下文;④使結(jié) 補(bǔ)充襯托作用;⑤突出人物性格(形象);⑥突出文章主題;⑦豐富文章內(nèi)容，使文章情節(jié)完整;⑧使文章結(jié)構(gòu)富于變化， 作用：①交代了??內(nèi)容(概括內(nèi)容);②解釋了??的原因;③推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，為下文做鋪墊或埋伏筆;④對(duì)主要情節(jié)起；

小編總結(jié)

中考但結(jié)果無(wú)論好壞，這都是人生中必經(jīng)的一項(xiàng)過(guò)程。生命之中最快樂(lè)的是拼搏，而非成功，生命之中最痛苦的是懶散，而非失敗。只要你拼過(guò)、努力過(guò)，就不會(huì)留有遺憾。相信同學(xué)們都能夠展翅高飛的!加油!同學(xué)們?cè)诳荚嚽翱梢匀ゾW(wǎng)絡(luò)上多查詢(xún)一下中考各科的高頻考點(diǎn)，出現(xiàn)的頻率高說(shuō)明出考題的可能性更大。