陜西教師漲工資最新消息,陜西鄉(xiāng)村教師支持計(jì)劃生活補(bǔ)助政策和標(biāo)準(zhǔn)

　教師資格證：教師工資改革是參加教師考試的考生比較關(guān)心的問(wèn)題，中公教育為大家準(zhǔn)備了2015提高教師工資待遇改變不合理教師職稱制度，后期持續(xù)更新教師工資改革方案、教師職稱工資改革等，請(qǐng)考生關(guān)注。更多教師資格證考試信息請(qǐng)關(guān)注上海中公教育網(wǎng)。

　　在3月11日的全國(guó)政協(xié)的記者會(huì)上，政協(xié)委員俞敏洪提出，為了促進(jìn)城鄉(xiāng)教育公平，讓農(nóng)村教師留在農(nóng)村，他們的工資應(yīng)該比城市教師高20%-30%，在此之前，政協(xié)委員葛劍雄也認(rèn)為農(nóng)村教師流失的主要原因是農(nóng)村教師的工資太低，應(yīng)該比現(xiàn)在有成倍的提高。農(nóng)村教師的工資應(yīng)該大幅上漲嗎?上海中公教育網(wǎng)整理

　　農(nóng)村教師漲工資合情合理

　　1、農(nóng)村教師的工資確實(shí)收入低

　　在1993年《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》中，我國(guó)提出，“教育系統(tǒng)平均工資要居于社會(huì)行業(yè)中等偏上水平”，而這一目標(biāo)至今未能實(shí)現(xiàn)。1993—2002年，國(guó)民經(jīng)濟(jì)行業(yè)共劃分為16個(gè)，中小學(xué)教育行業(yè)工資在多數(shù)年份位于第10～14位;到了2003年以后，國(guó)民經(jīng)濟(jì)行業(yè)重新劃分為19個(gè)，這一階段中小學(xué)教師行業(yè)工資則在多數(shù)年份位于第10～16位，總之一直處于中等偏下的水平。上海中公教育網(wǎng)整理

　　而眾所周知的是，我國(guó)城市教師的工資水平普遍高于農(nóng)村教師，以此推斷，農(nóng)村教師的收入水平與其他行業(yè)相比則會(huì)更低。2013年，華中師范大學(xué)雷萬(wàn)鵬教授的調(diào)研結(jié)果顯示，超過(guò)3/4的農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)教師年收入低于3萬(wàn)元。另一位杭州師范大學(xué)的研究者容中逵則發(fā)現(xiàn)，2012年，在四川、河北的農(nóng)村教師中，月薪低于2500元的比例分別為81.4%、89.8%，而當(dāng)年四川省城鎮(zhèn)職工的月平均工資為3160元，河北省為3014元，即使以月薪2500元來(lái)計(jì)算，這兩省的農(nóng)村教師的月薪也遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于同省城市平均水平。

　　東北師范大學(xué)農(nóng)村教育研究所發(fā)布的《中國(guó)農(nóng)村教育發(fā)展報(bào)告2012》指出，完美的教師年齡結(jié)構(gòu)應(yīng)該是“倒U型”，即以30~50歲年齡段的教師居多，但在農(nóng)村，30歲以下教師已經(jīng)達(dá)到34.3%，約占三分之一，50歲以上的教師卻還有22.75%，“中年塌陷”問(wèn)題十分嚴(yán)重。而造成這一現(xiàn)象的原因就是，由于農(nóng)村教師收入低，壯年男性寧愿出去打工，也不愿意在農(nóng)村當(dāng)教師。上海中公教育網(wǎng)整理

　　2、留住農(nóng)村教師并不需要很高的價(jià)格

　　針對(duì)農(nóng)村教師流失的現(xiàn)象，葛劍雄表示，應(yīng)該成倍的增加農(nóng)村教師的工資收入，“什么時(shí)候這個(gè)待遇引起其他人的嫉妒了，什么時(shí)候這個(gè)目的才是真正的達(dá)到了”。

　　實(shí)際上，2013年，《中國(guó)農(nóng)村教育發(fā)展報(bào)告2012》的負(fù)責(zé)人鄔志輝針對(duì)國(guó)內(nèi)多所211、省屬重點(diǎn)和省屬一般師范院校的畢業(yè)生愿意去農(nóng)村的醫(yī)院進(jìn)行了調(diào)查。調(diào)查結(jié)果顯示，畢業(yè)生對(duì)待遇的期望是第一考慮因素，初期月工資達(dá)到3001～4000元時(shí)，就有79.4%的受訪大學(xué)生表示愿意去農(nóng)村任教;如果工資達(dá)到4001～5000元，88.07%的大學(xué)生都愿意下到農(nóng)村。而根據(jù)測(cè)算，如果讓所有農(nóng)村地區(qū)教師都能達(dá)到他們所期望的工資收入，國(guó)家需要投入260億元～750億元的資金，投入這些資金，將很好地穩(wěn)定農(nóng)村教師隊(duì)伍。而，我國(guó)財(cái)政收入超過(guò)了14萬(wàn)億元，是否有空間可以從中撥出幾百億資金用于農(nóng)村教育，主政者確實(shí)應(yīng)該好好考慮。上海中公教育網(wǎng)整理

　　3、從國(guó)外的經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，提高教師待遇確實(shí)可以挽留教師

　　和中國(guó)一樣，發(fā)達(dá)國(guó)家也面臨著農(nóng)村義務(wù)教育教師短缺的問(wèn)題，也認(rèn)為低工資是吸引挽留農(nóng)村基礎(chǔ)教育階段合格教師的主要障礙。各國(guó)除了增加教師工資外，還紛紛采取其他措施，挽留教師。在美國(guó)，教師所在的學(xué)區(qū)還會(huì)提供一系列獎(jiǎng)金、住房補(bǔ)助、學(xué)費(fèi)補(bǔ)助、減免稅收，并提供教師進(jìn)修獎(jiǎng)金。各學(xué)校和農(nóng)村社區(qū)還會(huì)邀請(qǐng)教師參與社區(qū)活動(dòng)和文化項(xiàng)目，幫助教師融入學(xué)區(qū)。上海中公教育網(wǎng)整理

　　澳大利亞各州提供的條件則更為優(yōu)惠，包括優(yōu)厚的年薪、帶薪假期、減免交通費(fèi)用、以及提供免費(fèi)住房等。在教師考評(píng)上，澳大利亞采取計(jì)分制，在條件優(yōu)越的地區(qū)任教計(jì)1分，在較差的地方任教計(jì)2分，而惡劣地區(qū)任教計(jì)8分。分?jǐn)?shù)高的教師在干滿3年后，可以申請(qǐng)調(diào)往條件好的地方任教。而且，澳大利亞為那些長(zhǎng)期在農(nóng)村教學(xué)的教師子女給予升學(xué)優(yōu)惠，其目的就是使農(nóng)村教師安心工作。

　　總之，這些國(guó)家都漸漸摸索出了一套成熟的機(jī)制，吸引和穩(wěn)定了農(nóng)村從事義務(wù)教育的教師。上海中公教育網(wǎng)整理

　　想讓農(nóng)村教師普遍對(duì)收入感到滿意，不合理的職稱制度亟待改變

　　1、現(xiàn)行教師職稱制度，讓農(nóng)村教師收入低成為必然

　　目前，我國(guó)教師工資由基本工資、薪級(jí)工資、績(jī)效工資、津貼工資組成，開始的中小學(xué)教師職稱改革，把中小學(xué)教師的職稱等級(jí)從低到高依次為三級(jí)教師、二級(jí)教師、一級(jí)教師、高級(jí)教師和正高級(jí)教師。而教師的基本工資、薪級(jí)工資和績(jī)效工資都與職稱掛鉤。教師職稱制度于1986年建立，目的是為了促進(jìn)教師工作的積極性，但目前的作用卻越來(lái)越負(fù)面，直接影響到農(nóng)村教師的工資收入和人員流動(dòng)性。而在當(dāng)前的職稱評(píng)定體系中，不同層級(jí)的學(xué)校能夠得到的中高級(jí)專業(yè)技術(shù)職務(wù)的比例不同，農(nóng)村學(xué)校因?yàn)檗k學(xué)水平較低，能獲得的高級(jí)職稱的比例也相應(yīng)較少。上海中公教育網(wǎng)整理

　　2008年《國(guó)家教育督導(dǎo)報(bào)告》顯示，2007年，全國(guó)小學(xué)中高級(jí)職務(wù)教師所占比例為48.2%，但農(nóng)村低于城市9.5個(gè)百分點(diǎn)以上;貴州、陜西農(nóng)村小學(xué)中具有高級(jí)職務(wù)的教師所占比例均低于30%，低于城市15個(gè)百分點(diǎn)以上。而全國(guó)初中中高級(jí)職務(wù)教師所占比例為48.7%，低于城市19.2個(gè)百分點(diǎn)，甘肅、貴州、陜西三省中農(nóng)村初中中高級(jí)職務(wù)教師所占比例均低于30%，低于城市25個(gè)百分點(diǎn)以上。而前述《中國(guó)農(nóng)村教育發(fā)展報(bào)告2012》也有相同的結(jié)論。

　　2015教師工資改革方案最新消息：教師工資標(biāo)準(zhǔn)如何衡量

　　湖南師范大學(xué)資源與環(huán)境科學(xué)學(xué)院教授彭渤此前在自己的一篇博文中，專門對(duì)高校教師的“工分制”作了論述。在博文中，彭渤直言，“工分制”損毀了教師的勞動(dòng)。

　　“教學(xué)是個(gè)良心活，科研也需要精益求精。把教學(xué)和科研都簡(jiǎn)單量化成了‘工分’，一方面是對(duì)一些教師勞動(dòng)的損毀，另一方面也導(dǎo)致了大學(xué)里的浮躁。教師難以靜心，教學(xué)、科研都為掙‘工分’而浮躁。”他說(shuō)。上海中公教育網(wǎng)整理

　　此外，“工分制”也在無(wú)形之中誘導(dǎo)了大學(xué)進(jìn)行成本核算。而為了提高單個(gè)課時(shí)的酬金，教師會(huì)大量壓縮投入成本高的課程的教學(xué)課時(shí)，如實(shí)驗(yàn)、野外實(shí)習(xí)等課程，這也直接影響教學(xué)質(zhì)量。彭渤坦言：“在‘工分制’的模式下，要求大學(xué)選擇最好的教師上好每一門課，基本不可能實(shí)現(xiàn)。如此一來(lái)，學(xué)生便成了最直接的受害者?！?/p>

　　事實(shí)上，對(duì)于“工分制”的這種質(zhì)疑早在多年前就已經(jīng)出現(xiàn)。

　　比如在2010年，北京大學(xué)法學(xué)院就曾宣布績(jī)效工資分配方案，教師工資將按工作量分配。根據(jù)此方案，如果一名教授沒(méi)有在“核心刊物”發(fā)表論文，拿到的績(jī)效工資可能不如一名剛參加工作的行政人員。上海中公教育網(wǎng)整理

　　而此方案剛一公布，便遭到學(xué)院多位教授的反對(duì)，反對(duì)者的主要意見(jiàn)是：“真正的學(xué)術(shù)水平與發(fā)表論文的數(shù)量以及與是否發(fā)表在所謂‘核心刊物’上毫無(wú)關(guān)系?！庇行Ｍ鈱W(xué)者更是針對(duì)此事直言，別把大學(xué)辦成養(yǎng)雞場(chǎng)，以為給了飼料就得下蛋