數(shù)學
　　數(shù)學名著進考題
　　弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化
　　昨天下午，數(shù)學考試結束后，西南大學教授李揚榮、重慶郵電大學教授楊春德、重慶二十九中高級教師鄒安宇、重慶八中高級教師羅毅對數(shù)學試卷進行了點評。幾位老師表示，試題難易適度，多角度、多層次地考查考生的各種數(shù)學能力，同時關注社會熱點問題，貼近考生實際。
　　基礎題占一半突出試題創(chuàng)新
　　文、理兩套試卷重視對數(shù)學基礎知識的考查，基礎性的題目約占整卷的一半左右，分別對集合、復數(shù)、統(tǒng)計、函數(shù)、平面向量、線性規(guī)劃、圓錐曲線等基礎知識進行了考查。同時，兩套試卷在解答題中深入考查了函數(shù)與導數(shù)、統(tǒng)計與概率、立體幾何、解析幾何等中學數(shù)學重點內容。

高考難度	寧夏高考難度	內蒙古高考難度	西藏高考難度
新疆高考難度	河南高考難度	貴州高考難度	河北高考難度
甘肅高考難度	青海高考難度	黑龍江高考難度	云南高考難度
廣西高考難度	山西高考難度	吉林高考難度	海南高考難度
江西高考難度	遼寧高考難度	重慶高考難度	福建高考難度
湖南高考難度	陜西高考難度	天津高考難度	四川高考難度
湖北高考難度	浙江高考難度	江蘇高考難度	山東高考難度
廣東高考難度	上海高考難度	北京高考難度	安徽高考難度

　　兩套試卷在知識網絡交匯處設計試題，深入考查知識之間的內在聯(lián)系，提高了試題的綜合性，考查了考生綜合運用數(shù)學知識解決問題的能力。兩套試卷以能力立意為核心，多角度、多層次地深入考查考生的邏輯思維能力、運算求解能力、空間想象能力、數(shù)據(jù)處理能力和創(chuàng)新應用能力。
　　試卷充分利用數(shù)學學科特點，突出試題創(chuàng)新。其中，文(7)、理(6)則通過三視圖考查學生的空間想象能力;理(10)考查隨機模型估計圓周率，這需要學生具備一定的數(shù)據(jù)處理能力;試卷中還出現(xiàn)了多個體現(xiàn)創(chuàng)新應用的試題，如理(5)、文(8)需要學生能夠把實際問題抽象成數(shù)學模型。
　　考查應用意識引導實踐探究
　　兩套試卷加強了對應用意識和實踐能力的考查。試題緊密結合社會實際，關注現(xiàn)實生活中的熱點問題，注重探究，學以至用。都要求考生應用數(shù)學思想與數(shù)學知識解決科學和生活實際問題。應用試題背景真實科學，貼近生活。如文理科(18)要求考生應用所學概率與統(tǒng)計的知識去計算并分析保險續(xù)保問題，體現(xiàn)了數(shù)學的應用價值。

　　兩套試卷注重滲透中國數(shù)學文化。試卷選取了中國古代數(shù)學名著《數(shù)書九章》中的秦九韶算法問題，如理科(8)題(同文科(9)題)以程序框圖的形式考查了計算多項式值的秦九韶算法。該試題弘揚了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，使考生感受到我國古代數(shù)學的成就和特點。
　　兩套試卷注重體現(xiàn)文理科考生在能力要求上的不同，文科試卷著重考查運算求解能力、形象思維能力及運用所學知識解決實際問題的能力;理科試卷著重考查邏輯推理能力、抽象思維能力及綜合運用所學知識分析問題解決問題的能力，有利于文理科考生發(fā)揮各自水平。
　　文理數(shù)學兩套試卷，都告訴一線教師們在平時的教學中必須緊扣課本，重視數(shù)學思想方法的教學，重視數(shù)學能力的培養(yǎng)，平時的教學要淡化特殊技巧，注重通行通法，培養(yǎng)學生善于運用最簡單的數(shù)學方法解決數(shù)學問題。同時，數(shù)學教學過程中，還要注重回歸原理。不要一味的只強調方法的運用，還要重視公式、定理的形成過程。

■文綜：注重主干知識考查

★總體評價

高考文科綜合能力測試遵循《考試大綱》要求，以“立德樹人”為核心，持續(xù)深化了對“一點四面”的考查，并考查考生對思想政治、歷史和地理學科基礎知識的掌握程度，以及運用所學知識分析問題、解決問題的能力，注重對考生情感、態(tài)度與價值觀的積極引導。

★政治

代金平：重慶郵電大學教授博士生導師

付有能：重慶市育才中學一級教師

試題精心選擇反映時代主題，貼近生活、貼近社會的現(xiàn)實題材和歷史文化素材，立足知識和能力考核目標設計提煉問題，突出考查了考生分析問題、解決問題的能力，以及進行價值判斷和價值選擇的能力。試題符合課程標準、考試大綱要求，考核目標與教學內容一致。試題內容基本覆蓋學科主干知識，注意各個知識點合理配比，反映學科知識的內部聯(lián)系和基本規(guī)律，體現(xiàn)理論聯(lián)系實際的原則。

全國卷的考查突出的是主干知識的考查，不回避?？贾R點，這對學生提出了較高的要求。題目的作答不僅需要扎實的基礎知識，還需要一定的學科綜合能力，這樣學生面對具體的情景時，才能對問題想得明白，說得清楚，寫得全面，有理有據(jù)，增強說服力和論證力。

★歷史

喻學忠：重慶師范大學教授

劉忠驊：重慶八中高級教師

試卷堅持能力考查的目標，選用新材料，設置新情境，注重考查考生獲取信息的能力，綜合運用已有知識解決問題的能力以及探究新問題的能力。試題內容覆蓋面廣，涉及政治、經濟、文化、軍事、社會生活等方面;試題分布合理，涉及中國古代史、中國近現(xiàn)代史、世界古代史、世界近現(xiàn)代史;試題涉及的都是中學歷史教學中的主體知識內容、重點知識，無超綱試題，無偏題怪題。試卷注重對歷史主體知識內容、基本能力和歷史素養(yǎng)的考查，同時又兼顧公平，對不同地區(qū)中學歷史教學具有積極的引導作用。

★地理

黎明：西南大學副教授

謝世正：西南大學附屬中學特級教師

試卷立足于我國經濟發(fā)展成就和對世界經濟發(fā)展的促進作用，選擇“莊園經濟”和“家電組裝工廠轉移”等素材，挖掘其中的地理內涵，將家國情懷、全球視野、可持續(xù)發(fā)展和合作共贏等觀念融入地理能力的考查;從發(fā)展的角度，選擇“秦嶺地區(qū)大熊貓棲息地保護”等素材引導考生樹立人地協(xié)調觀，正確認識人類活動對環(huán)境的影響，分析原因并提出保護措施。命題思路開闊、靈活，設問方式多樣，試題利用恰當?shù)膱D文材料，結合考生知識基礎，遵循考生認知規(guī)律，巧妙而有層次地考查考生的不同地理能力及能力層級，進而達到區(qū)分考生地理思維品質的目的。