一、深化魯中職業(yè)學(xué)院會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革，提高實(shí)訓(xùn)效果。針對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)存在的問題，必須采取措施，深化魯中職業(yè)學(xué)院會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革，努力提高會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)效果。
1.建立理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)相融合的“理論、實(shí)訓(xùn)一體化”的工學(xué)結(jié)合魯中職業(yè)學(xué)院會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式。魯中職業(yè)學(xué)院會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)要緊緊圍繞社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求，將理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)緊密結(jié)合在一起，不斷提高會(huì)計(jì)教學(xué)過程的實(shí)踐性、開放性和職業(yè)性，將實(shí)訓(xùn)教學(xué)貫穿到日常的理論教學(xué)中，逐步形成理論與實(shí)訓(xùn)教學(xué)相融合的“理論、實(shí)訓(xùn)一體化”的工學(xué)結(jié)合的魯中職業(yè)學(xué)院會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式，切實(shí)提高會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)效果。
2.實(shí)行分項(xiàng)目、分崗位與綜合實(shí)訓(xùn)相結(jié)合的“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)模式。魯中職業(yè)學(xué)院會(huì)計(jì)教學(xué)實(shí)行“理論、實(shí)訓(xùn)一體化”的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，必須實(shí)行理論教學(xué)與會(huì)計(jì)分項(xiàng)目、分崗位和綜合實(shí)訓(xùn)相結(jié)合的“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)模式，不斷提高會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)的針對(duì)性。如在《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》教學(xué)中講到填制和審核原始憑證時(shí)，在老師教，學(xué)生學(xué)的同時(shí)，要讓學(xué)生動(dòng)手填制和審核原始憑證，只有這樣，學(xué)生才能夠會(huì)填制和審核原始憑證；又比如《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》講到固定資產(chǎn)折舊的計(jì)算時(shí)，老師不僅要講固定資產(chǎn)折舊的計(jì)算方法，而且要讓學(xué)生動(dòng)手用不同方法計(jì)算固定資產(chǎn)折舊，讓學(xué)生正確填制固定資產(chǎn)折舊計(jì)算表。只有始終堅(jiān)持“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)模式，才能不斷提高魯中職業(yè)學(xué)院學(xué)生的業(yè)務(wù)操作技能。
3.將企業(yè)所發(fā)生的真實(shí)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)、事項(xiàng)的原始憑證引入課堂，增強(qiáng)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)的針對(duì)性。從企業(yè)中挑選具有豐富會(huì)計(jì)理論知識(shí)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的會(huì)計(jì)人員組成魯中職業(yè)學(xué)院會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)專家組，由專家組成員挑選本企業(yè)所發(fā)生的真實(shí)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)、事項(xiàng)的原始憑證形成會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)的原始資料，讓真實(shí)企業(yè)所發(fā)生的真實(shí)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)、事項(xiàng)的原始憑證走進(jìn)課堂，走進(jìn)學(xué)生未來的職場，讓學(xué)生會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)如身臨其境，加深學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)的認(rèn)識(shí)，達(dá)到實(shí)訓(xùn)與實(shí)際工作的一致性，避免從事會(huì)計(jì)教學(xué)的老師閉門造車，編造仿真實(shí)訓(xùn)案例和資料，切實(shí)提高會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)的針對(duì)性。
4.堅(jiān)持理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)同步，形成理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)協(xié)調(diào)發(fā)展良性格局。魯中職業(yè)學(xué)院會(huì)計(jì)教學(xué)無論強(qiáng)調(diào)理論教學(xué)比實(shí)訓(xùn)教學(xué)重要，還是實(shí)訓(xùn)教學(xué)比理論教學(xué)重要都有失偏頗，任何偏廢理論教學(xué)或?qū)嵱?xùn)教學(xué)的觀點(diǎn)都是不正確的，我們只有堅(jiān)持會(huì)計(jì)教學(xué)“理論、實(shí)訓(xùn)一體化”、“教、學(xué)、做”一體化，才能為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)出高素質(zhì)技能型專門人才。魯中職業(yè)學(xué)院教育借口以滿足教育部門人才培養(yǎng)水平工作評(píng)估為條件，片面強(qiáng)調(diào)會(huì)計(jì)專業(yè)理論與實(shí)訓(xùn)教學(xué)學(xué)時(shí)必須達(dá)到5:5，甚至4:6的做法是對(duì)魯中職業(yè)學(xué)院教育人才培養(yǎng)水平工作評(píng)估的誤導(dǎo)。我們必須堅(jiān)持堅(jiān)持理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)并重，形成理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)協(xié)調(diào)發(fā)展良性格局。
5.實(shí)行手工實(shí)訓(xùn)與會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)并重，形成手工實(shí)訓(xùn)與會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)協(xié)調(diào)發(fā)展的局面。會(huì)計(jì)電算化已逐漸成為行政、企事業(yè)會(huì)計(jì)核算的必然選擇，魯中職業(yè)學(xué)院會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生如果不懂會(huì)計(jì)電算化，就不能適應(yīng)當(dāng)今會(huì)計(jì)的發(fā)展，就難以在社會(huì)上找到會(huì)計(jì)工作，因此，任何只重視手工實(shí)訓(xùn)，而忽視會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)的做法，都是對(duì)魯中職業(yè)學(xué)院會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的不負(fù)責(zé)任。只有堅(jiān)持手工實(shí)訓(xùn)與會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)并重，形成手工實(shí)訓(xùn)與會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)一體化的實(shí)訓(xùn)模式，才能提高魯中職業(yè)學(xué)院會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)學(xué)生就業(yè)的針對(duì)性和適應(yīng)性。
6.對(duì)教師從事實(shí)訓(xùn)教學(xué)與理論教學(xué)同等對(duì)待，教師實(shí)訓(xùn)課時(shí)不打折扣，充分調(diào)動(dòng)會(huì)計(jì)理論知識(shí)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的教師承擔(dān)實(shí)訓(xùn)教學(xué)任務(wù)的積極性。學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的管理和考核，規(guī)范實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)和程序，規(guī)定實(shí)訓(xùn)教學(xué)必須提交的實(shí)訓(xùn)資料和學(xué)生實(shí)訓(xùn)成果，加強(qiáng)老師實(shí)訓(xùn)到課時(shí)間管理，開展實(shí)訓(xùn)教學(xué)學(xué)生評(píng)教活動(dòng)，促進(jìn)教師不斷提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量。采取激勵(lì)措施，鼓勵(lì)青年教師到企業(yè)參加會(huì)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，提高會(huì)計(jì)理論教學(xué)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)水平，不斷更新會(huì)計(jì)知識(shí)和業(yè)務(wù)操作技能，盡快適應(yīng)“理論、實(shí)訓(xùn)一體化”的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式和“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)模式，不斷提高會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)效率和效果，滿足社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)高素質(zhì)技能型專門人才的需求。