在說課過程中，要特別注意哪些?貴陽幼師學校講解在說課過程中，要特別留意以下幾點：

1、“說課”不等于備課，教員千萬不能照教案去說。(2)“說課”不等于講課，教員不能視聽課對象為學生去說。(3)“說課”不等于背死課，教員不應將事前準備好的“說案”一字不漏地死背下去。(4)“說課”不等于讀課，教員不能拿著事前寫好的資料去讀。因而，教員在說課時，要緊緊盤繞一個“課”字，突出“說課”的特性，完成說的過程。

2.遵照“課”路，選準“說”法

教學思緒是教員課堂教學思想的詳細表現，是教員施行教學過程的根本設想。教員講課時，要緊緊盤繞教學思緒停止，教員在說課時，當然也要環(huán)環(huán)扣住課堂教學思緒展開。能否盤繞教學思緒施行“教”法，能否盤繞教學思緒展開“說”法，無疑是教員授課和說課成敗的關鍵。誠然，說課的辦法很多，需求因人制宜、因材施“說”。說理、說實驗、說演化、說現象、說實質、說事實、說規(guī)律，正面說、背面說，橫向說、縱向說，理論聯絡實踐說等。但無論怎樣“說”，都要遵照課堂教學思緒這一主線去“說”。

3.變換“說”法，找準“說”點

說課的對象是聽眾，而不是授課的對象學生。這些聽眾可能自是說課的評委、本學科的教員、本教研室的教員、其他學科的教員及教務科、教育研討部門、教育行政部門的指導。但無論怎樣，這些聽眾都極力站在學生角度去看待說課者所說的課，去審視教法的采用，教學重難點的突出、打破，教學環(huán)節(jié)的把握等。因而，說課者必需置于聽眾思想和學生思想的變化處，站在備課講課的臨界點，變換“說”位，編寫“說”案，研討“說”法，找準“說”點。

4.把握“說”度，把課“說”活

說課的重點應放在說清思緒、說清教學過程、說清教學辦法;而講課的重點則應放在施行教學過程、完成教學任務、反應教學信息、進步教學效率。換句話說，說課重理性和思緒，講課重感情和理論。因而，用極有限的時間完成說課，必需詳略得當。那么，如何把握“說”度呢?主要的一點就是因“材”制宜，詳細問題詳細剖析，靈敏選取“說”法，把課“說”活。說出該課的特性和特征，把課說得頭頭是道、有理有法、有法有效，說得生動有趣、有聲有色，使聽眾聽得清分明楚、明明白白。使聽眾都有“詞已盡意無量”的覺得。這就請求說課教員認真研究說“材”說“案”，靈敏選用“說”法，精確施行“說”程，這樣，才干把課“說”活。