貴陽(yáng)幼師學(xué)校只有優(yōu)點(diǎn)嗎?貴陽(yáng)幼師學(xué)校專(zhuān)家表示，經(jīng)過(guò)三個(gè)小時(shí)的演出，全旗第十四次教育藝術(shù)節(jié)在陣陣掌聲中落下帷幕。他們豐富多彩的表演，贏得了在場(chǎng)觀眾們的熱烈掌聲。最終，蒙古中學(xué)的獲得一等獎(jiǎng)，《娜荷牙》小學(xué)獲得二等獎(jiǎng)，第一中學(xué)獲得三等獎(jiǎng)，部分獲獎(jiǎng)的節(jié)目將代表我旗到參加全盟教育藝術(shù)節(jié)。
 

但是現(xiàn)今，幼兒銜接成了一個(gè)社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，很多家長(zhǎng)在焦慮，不少幼兒園老師有困惑，很多幼兒的生活被扭曲。
 

究其原因，是一些教師、家長(zhǎng)對(duì)幼小銜接的認(rèn)識(shí)有偏差，過(guò)于強(qiáng)調(diào)甚至夸大了幼兒園和小學(xué)的不同和差異，對(duì)幼兒有過(guò)高的期待，過(guò)于強(qiáng)調(diào)了知識(shí)準(zhǔn)備。少數(shù)小學(xué)的變相入學(xué)考試、部分家長(zhǎng)對(duì)幼兒學(xué)習(xí)的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)、有些幼兒園的“小學(xué)化”教育以及一些社會(huì)機(jī)構(gòu)的不正確引導(dǎo)，使幼小銜接工作人為的復(fù)雜化、神秘化了，全幼兒入小學(xué)似乎成了一道難以逾越的關(guān)口。
 

因此，一些幼兒園的幼小銜接變質(zhì)了，變成了知識(shí)灌輸和超前訓(xùn)練;一些家長(zhǎng)用小學(xué)和小學(xué)老師恐嚇孩子，社會(huì)機(jī)構(gòu)以提前學(xué)習(xí)、強(qiáng)化訓(xùn)練為內(nèi)容的入學(xué)準(zhǔn)備培訓(xùn)大行其道，甚至一些地方部分大班幼兒春季學(xué)期處于“請(qǐng)假”的狀態(tài)中，拼音、寫(xiě)字及小學(xué)數(shù)學(xué)成了一些幼兒學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，家長(zhǎng)耗費(fèi)了大量的經(jīng)費(fèi)，幼兒被迫在不同的幼小銜接班之間趕場(chǎng)，其實(shí)，這一切大可不必，正常的入學(xué)準(zhǔn)備幼兒園都能做到。
 

對(duì)于小學(xué)來(lái)說(shuō)，與幼兒園的銜接是一項(xiàng)本職工作。小學(xué)生的身心發(fā)展水平?jīng)Q定了他們主要通過(guò)符號(hào)學(xué)習(xí)獲得新知，但低年級(jí)的學(xué)生，需要很多的實(shí)際操作和感性經(jīng)驗(yàn)的支撐。因此，幼小銜接需要小學(xué)積極參與和配合，要提前介入，以了解大班幼兒的身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)為重點(diǎn)，堅(jiān)決落實(shí)免試入學(xué)，堅(jiān)決實(shí)行零起點(diǎn)教育，根據(jù)新生的特點(diǎn)改革課程內(nèi)容與教學(xué)方法，注重小學(xué)教育的生活性、游戲性和情境性，努力幫助新生愉快、順利地適應(yīng)小學(xué)生活。
 

父母教育孩子的過(guò)程，就是把自己的狀態(tài)調(diào)整到平靜和喜悅的過(guò)程，平靜和喜悅的狀態(tài)就是愛(ài)!教育孩子的過(guò)程，全也是心量拓寬的過(guò)程。改變孩子很容易，當(dāng)你“容”下孩子時(shí)，孩子就“易(改變)”了。