怎樣看待幼兒園小學化教育?現在的家長都有一個想法“不要讓孩子輸在起跑線上”，所以越來越早地往孩子腦子里灌輸知識，而學得越早，就說明在起跑線上贏了第一步。就是這樣的想法造就了現在的幼兒園教育“小學化”。
 

我國的《幼兒園工作規(guī)程》中明確指出：幼兒教育的主要形式是游戲。這是由幼兒所處的特殊年齡階段身心特點所決定的。“玩”是孩子的天性，幼兒園的教育教學原則是：寓教于樂，讓幼兒在“玩中學”。以“玩”的形式，使幼兒興趣盎然地參與學習，從而輕松愉快地掌握知識，同時得到動手、動口、動腦等各種能力的培養(yǎng)與發(fā)展。如在玩賣東西、送信件等角色游戲中，孩子在快快樂樂的游戲中，他們的平衡能力、語言表達能力、與同伴之間的交往能力，動手操作能力，觀察能力等都能得到訓練。
 

令人遺憾的是，不僅是學前班，很多幼兒園為迎合家長需要，從小班就開始教寫字了。很多家長在思想上陷入了一種誤區(qū)，他們把早期教育生硬地理解為提早教育。殊不知，對于發(fā)育不夠完善的幼兒來說，長時間保持一種姿勢，對孩子的骨骼、肌肉的發(fā)展會產生許多負面影響。同時，也會對培養(yǎng)學習興趣產生一定的影響。
 

學科教育代替游戲教學違背學前兒童教育規(guī)律。過早強制灌輸知識，還會使孩子產生厭學和恐懼的情緒。長期處在機械的讀、寫、算的狀態(tài)中，會扼殺孩子想象力。死記硬背的訓練方式又限制孩子的思維發(fā)散，影響孩子創(chuàng)造力的發(fā)揮。超前灌輸幼兒無法理解的知識拔苗助長，會讓幼兒從小對學習產生厭惡情緒，形成不良的學習方法。
 

家長望子成龍，以為兒童智力早開發(fā)早得利。一些幼兒園為多收幼兒、多賺錢，一味迎合家長望子成龍的心理，不顧幼兒接受能力，向幼兒提出過高的學習要求，不斷制造認識多少漢字、背誦多少篇唐詩宋詞、記住多少英語單詞、會算多少道題的教學神話，并以此作為“辦園成績”向社會炫耀，以提高自己的吸引力和競爭力。有的優(yōu)質小學借助學科知識考試和智力測驗的名目篩選學生，導致不少幼兒園投其所好，客觀上助長了幼兒園教育小學化傾向。目前幼兒園教材與幼兒實際脫節(jié)比較嚴重，教材雜亂，標準不一，偏多偏難，引導幼兒教育傾向于小學化。
 

幼兒園教育小學化實際上是應試教育前移的表現，需要各方面凝聚共識，形成合力，綜合治理，手段上堵疏結合，方式上標本兼治，目標上遠近兼顧。應當取消小學入學知識性考試，切斷與幼兒園的利益聯系;加強管理監(jiān)控，公開信息，社會參與監(jiān)督;促進幼教師資專業(yè)化發(fā)展，提高保育能力;改進課程教材，突顯幼兒課程教材教學的個性化;同時，普及家長科學教育知識，加強輿論宣傳，引導社會風氣，加快標本兼治，促進幼兒快樂健康成長。