山東外事翻譯中專學(xué)校英語翻譯教學(xué)現(xiàn)狀
翻譯是跨文化交際的重要部分，是語言學(xué)習(xí)者必須具備的在兩種語言間進行轉(zhuǎn)換的能力。近年來，非英語專業(yè)本科生的論文摘要和關(guān)鍵字的翻譯部分可以看出，大部分學(xué)生的翻譯能力極低，停留在字對字的翻譯水平上，對于翻譯的原則，方法以及標準缺乏相應(yīng)的概念。譯文的句型結(jié)構(gòu)較單一，選詞相對貧乏，語法語病的問題更是層出不窮。世界經(jīng)濟發(fā)展的形勢要求我們能夠培養(yǎng)出一大批語言實用型人才，因此，山東外事翻譯中專學(xué)校英語翻譯教學(xué)必須得到應(yīng)有的重視，而不是只停留在簡單的翻譯幾道習(xí)題的層面。
高校教師需要明確山東外事翻譯中專學(xué)校英語翻譯教學(xué)中存在的問題如下：
1課時設(shè)置緊張現(xiàn)在大部分高校的山東外事翻譯中專學(xué)校英語課一周六課時（四課時精讀課，兩課時聽說課），翻譯教學(xué)只能在精讀課中來完成。而精讀課要完成基本詞匯，句型，語法和閱讀技巧的培養(yǎng)，因此，留給翻譯教學(xué)的時間很緊張，教師們大多為了保證完成課時就將翻譯的答案直接給出，無法系統(tǒng)深入講解翻譯技巧。
2教材編排欠系統(tǒng)大多數(shù)版本的山東外事翻譯中專學(xué)校英語精讀課本中關(guān)于翻譯的習(xí)題只涉及到文章的重點詞匯或句型的操練。題型單一化造成學(xué)生習(xí)慣性套用句子，對于學(xué)生語言的創(chuàng)造性思維的啟發(fā)不利。學(xué)生經(jīng)過兩年的學(xué)習(xí)只感受到課后練習(xí)的翻譯是用來鞏固詞匯和語法，并不清楚翻譯的標準及應(yīng)對不同的句子和篇章該采取何種翻譯策略。致使他們遇到任何新的句子或文章需要翻譯時，頭腦里一片空白，不知如何下手。
3教學(xué)方法陳舊大部分教師在翻譯教學(xué)中采用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)法，以教師為中心，將翻譯答案直接告訴學(xué)生，或是由一個學(xué)生給出答案然后教師更正。這種教學(xué)方法使學(xué)生無法形成學(xué)習(xí)的主體意識，學(xué)生主動思考或?qū)W生間交流的機會較少，他們很難找自己的問題。
認為翻譯就是按照老師給出的標準答案背誦句子，翻譯能力的提高也就相對慢。
山東外事翻譯中專學(xué)校英語翻譯教學(xué)策略語言學(xué)習(xí)是否成功在于學(xué)生能否將所學(xué)語言知識靈活輸出。
創(chuàng)造性的表達。翻譯能力是建立在聽說讀寫能力基礎(chǔ)上的，提高翻譯實踐能力可以激發(fā)學(xué)生的語言學(xué)習(xí)興趣，提高閱讀水平和促進聽說能力的提高。教師在平時的教學(xué)中應(yīng)有針對性系統(tǒng)地講授翻譯技巧，幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的翻譯意識。
翻譯練習(xí)基于翻譯理論對非英語專業(yè)的學(xué)生講授翻譯理論是必須的，但受課時所限，要有別于英語專業(yè)的學(xué)生?；痉g理論的掌握可以使學(xué)生具有翻譯邏輯思維能力，整體把握，顧及細節(jié)策略。翻譯的信、達、雅要貫穿到任何翻譯活動中，并使學(xué)生明確翻譯方法可采用直譯與意譯，具體可使用增譯法，減譯法，重復(fù)法等并配合適當?shù)木毩?xí)來強化對翻譯概念和原則的理解。
突出學(xué)生的主體性翻譯活動中要突出譯者的主體性，學(xué)生在練習(xí)翻譯時也要強調(diào)學(xué)習(xí)的主體性，而不是簡單地接受和認可。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師在教學(xué)中要組織學(xué)生有目的地進行小組討論，將一個篇章或段落的翻譯在正確的翻譯原則指導(dǎo)下的不同譯文進行比較，使學(xué)生學(xué)會鑒賞與思考譯文，從而對今后的翻譯進行更好的指導(dǎo)。教師也可以鼓勵學(xué)生參加一些口譯和筆譯比賽來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。
文化和語言對比翻譯教學(xué)中應(yīng)注重思維方式和文化習(xí)俗方面的差異，以及這些差異對語言習(xí)得的影響。在精讀課講課文時，教師要注意對背景知識和文化的介紹，指導(dǎo)學(xué)生對比中外歷史、地理、宗教和其他文化方面的知識。其次，要在語言層面上明晰漢語和英語這兩種語言在語法、句法和篇章上的差異。教師要精選有代表性的文章組織學(xué)生進行翻譯訓(xùn)練，讓學(xué)生品味語言的內(nèi)涵，遣詞造句的奧妙，并能在自己進行翻譯時斟酌用詞及合理調(diào)整句法結(jié)構(gòu)。
為了培養(yǎng)能熟練運用英語并具有專業(yè)領(lǐng)域知識的實用型人才，山東外事翻譯中專學(xué)校英語教師應(yīng)主動將翻譯教學(xué)與山東外事翻譯中專學(xué)校英語教學(xué)結(jié)合，探索有效提高學(xué)生翻譯能力的教學(xué)方法。在重視聽、說、讀和寫能力培養(yǎng)的同時，使翻譯能力貫穿到整個教學(xué)過程中，用翻譯教學(xué)推動四項基本技能的提高，終實現(xiàn)語言作為交流工具的用途，培養(yǎng)出更多的專業(yè)技術(shù)扎實，語言能力過硬的人才。