前不久，深圳市2017年人才引進(jìn)業(yè)務(wù)開始接受申報(bào)，一個(gè)令不少人感到欣喜的變化是，今年深圳專門為年輕化、專業(yè)化、高技能人才開啟“綠燈”，符合一定年齡條件的中級(jí)專業(yè)技術(shù)人才、緊缺類的高級(jí)工和技師等，均可享受直接引進(jìn)政策優(yōu)惠。這一變化，是當(dāng)前技能型人才短缺、各地求才若渴的一個(gè)縮影。
無(wú)獨(dú)有偶，目前英國(guó)發(fā)展中也遇到了職業(yè)人才短缺的挑戰(zhàn)。為破解技能缺口增大難題，英國(guó)提出了通過(guò)發(fā)展職業(yè)教育，特別是現(xiàn)代學(xué)徒制發(fā)展的途徑，培養(yǎng)更多供需匹配的技能人才。這一途徑可以為我國(guó)當(dāng)前人才培養(yǎng)模式提供很多啟示。
可以看到，學(xué)徒制在英國(guó)由來(lái)已久，英國(guó)學(xué)徒制早可追溯到12世紀(jì)初，至今已有900多年的歷史，可謂底蘊(yùn)深厚，影響深遠(yuǎn)。在英國(guó)，學(xué)徒是接受正規(guī)系統(tǒng)培訓(xùn)的正式的企業(yè)雇員；學(xué)徒一般每周去學(xué)院或商業(yè)公司學(xué)習(xí)1天，每周正常工作4天左右；學(xué)徒的課程多種多樣，有的是為剛開始工作的年輕人設(shè)計(jì)，有的則是為成熟的工人提高技能而設(shè)計(jì)。
這種制度設(shè)計(jì)，充分體現(xiàn)了以就業(yè)為導(dǎo)向的原則，讓學(xué)徒的知識(shí)學(xué)習(xí)與企業(yè)崗位培訓(xùn)相結(jié)合，更注重“工作體驗(yàn)在做中學(xué)”，從而實(shí)現(xiàn)“零距離上崗”。無(wú)論是企業(yè)主導(dǎo)、財(cái)政扶持還是框架完善、范圍寬廣，英國(guó)學(xué)徒制的精髓就在于讓人才的供給適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求，讓書本里的知識(shí)與企業(yè)發(fā)展需求對(duì)接。
反觀我國(guó)，昔日借助人口紅利獲得快速發(fā)展的制造業(yè)，如今在轉(zhuǎn)型升級(jí)中正遭遇技能技術(shù)人才不足的挑戰(zhàn)。特別是，復(fù)合型技能專才缺口較大成為一個(gè)突出問(wèn)題。廣東佛山順德區(qū)勞動(dòng)就業(yè)服務(wù)中心的一項(xiàng)統(tǒng)計(jì)就顯示，今年春節(jié)后該區(qū)企業(yè)用工缺口中專業(yè)技能人才約占四成，需求量同比上升6%，并呈現(xiàn)出由家電、機(jī)械等傳統(tǒng)制造業(yè)，向機(jī)器人等先進(jìn)制造業(yè)轉(zhuǎn)移的趨勢(shì)。技能人才短缺對(duì)加大人才供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革，培養(yǎng)更多適合企業(yè)發(fā)展所需人才提出了更為緊迫的要求。
為破解技能型人才短缺的問(wèn)題，很多地方開展了現(xiàn)代學(xué)徒制的實(shí)踐和探索。然而很多探索只是學(xué)到了學(xué)徒制之“形”，未見學(xué)徒制之“神”。作為一種外來(lái)新事物，現(xiàn)代學(xué)徒制在我國(guó)一方面需要理念創(chuàng)新，另一方面其發(fā)展模式必須與中國(guó)實(shí)際相結(jié)合，避免“水土不服”問(wèn)題。
從培養(yǎng)模式來(lái)看，學(xué)徒制的關(guān)鍵是“雙重身份、雙元育人”，即學(xué)徒首先是企業(yè)的員工，同時(shí)是職業(yè)院校的學(xué)員，如何實(shí)現(xiàn)“雙重身份”依然面臨制度障礙。破解這一難題，需要政府加大對(duì)職業(yè)教育學(xué)徒制培養(yǎng)模式的支持力度，促進(jìn)校企雙方合作共同研究制定人才培養(yǎng)方案，特別是根據(jù)市場(chǎng)需求制定職業(yè)教育的課程和培養(yǎng)計(jì)劃，通過(guò)改革加大“適銷對(duì)路”人才的供給。其中，如何提升企業(yè)參與現(xiàn)代學(xué)徒制的積極性，發(fā)揮企業(yè)的主導(dǎo)作用至關(guān)重要。
要使現(xiàn)代學(xué)徒制在我國(guó)落地生根，需要進(jìn)一步創(chuàng)新校企合作模式，由院校主導(dǎo)模式逐步向企業(yè)主導(dǎo)模式轉(zhuǎn)變，政府教育主管部門需要出臺(tái)新的招生錄取政策，將自主招生的對(duì)象面向具備相應(yīng)技能標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)歷條件的企業(yè)員工，從而突破現(xiàn)代學(xué)徒制的制度障礙。此外，還要在“融合”和“跨界”的理念上有所創(chuàng)新，突破企業(yè)、院校的界限和藩籬，讓更多技能人才脫穎而出，助力我國(guó)的產(chǎn)業(yè)和經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)。