發(fā)表論文數(shù)量越多，教師越可以輕松獲得職稱晉升，教師的教學(xué)能力成為一個(gè)無(wú)法考量的指標(biāo)而擱置。市人大代表、上海對(duì)外貿(mào)易學(xué)院祝衛(wèi)呼吁，修改現(xiàn)行的高校教師職稱評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，重視教師的教學(xué)能力。

　　目前，高校教師職稱評(píng)定的普遍標(biāo)準(zhǔn)是：教師個(gè)人的學(xué)歷、發(fā)表論文數(shù)量、資歷，而教師的教學(xué)能力被忽視。晏才宏，上海交通大學(xué)的一名普通教師，2005年因肺癌病逝，終年57歲，他的教學(xué)水平和師風(fēng)師德廣受贊揚(yáng)。晏老師一心從事教學(xué)卻很少關(guān)注科研，去世時(shí)，他僅是個(gè)講師。

　　祝衛(wèi)表示，目前，高校衡量教師科研能力的“硬指標(biāo)”就是規(guī)定在某級(jí)刊物上發(fā)表論文的數(shù)量。如果論文數(shù)量達(dá)不到規(guī)定，無(wú)論在教學(xué)模式、教學(xué)方法改革和創(chuàng)新、教書育人方面多出色，都無(wú)法晉升。

　　教師的工作重點(diǎn)就是課堂教學(xué)，千萬(wàn)不能種別人田荒了自己地。祝衛(wèi)坦言，現(xiàn)行的高校教師高級(jí)職稱評(píng)定辦法和標(biāo)準(zhǔn)，使得高校教師永遠(yuǎn)擺不正自身工作重點(diǎn)，教學(xué)改革和研究始終是一句空喊的口號(hào)。唯有在職稱評(píng)定這個(gè)源頭上進(jìn)行改革，才能逐步糾正高校教師的定位，才能使教師回歸教育工作者的本我。

　　祝衛(wèi)建議修改現(xiàn)有的職稱評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，將教學(xué)能力置于與科研能力平行的地位;獲得市級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)的主要成果人可以直接獲得晉升資格;獲得市級(jí)及國(guó)際級(jí)精品課程的可替代論文;獲得市級(jí)優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員在高級(jí)職稱評(píng)定可以替代論文。