按實驗場地劃分可分為現(xiàn)場實驗和實驗室實驗；按實驗方法劃分可分為由真實人群參與的實驗和計算機模擬的實驗。淄博技師學院針對目前的學生情況和教學設施情況，可行、便利的實驗方法就是把教室當作實驗室，進行由學生和教師這一真實人群參與的課堂實驗。當然，這種實驗不可能是物流理論、方法的全新發(fā)現(xiàn)實驗，而更多的是體驗實驗。實質上物流教學中很多實驗可以在課堂中完成，如重要的物流基本概念（第三方物流、物流的冰山學說、物流服務水平等)、抽象的理論術語（如物流的乘法效應)和動態(tài)的邏輯推導（如優(yōu)物流路徑、經(jīng)濟批量等)等知識的教學，完全可以通過課堂實驗找到這些抽象術語的來源和具體含義。又如，在學習完相關知識后，讓學生以組為單位到企業(yè)開展實地調查，獲取企業(yè)物流運作情況的相關信息，調查資料要求翔實、準確、具體，調查完成后，學生以組為單位按照實訓指導書要求的規(guī)范格式完成調查報告。

“大腦風暴”法在專家決策領域，“大腦風暴”法是指依靠一定數(shù)量的專家的創(chuàng)造性思維來對決策對象未來發(fā)展趨勢及其狀況做出集體判斷，其過程具有民主、探索、無拘無束和自由奔放的特點，對正確決策來說無疑是一種重要的方法?！按竽X風暴”法近幾年在歐美工商經(jīng)濟界極為流行，是一種廣開言路的討論方法。目前，淄博技師學院將“大腦風暴”法引入教學過程，是指教師引導學生就某一課題自由地發(fā)表意見，在學生發(fā)表意見時教師不對其正確與否進行任何評價的方法?？煞纸M討論，推薦代表集中發(fā)言，也可以在全班學生中自由發(fā)言，后由教師分析、判斷、總結學生意見的正確與否。采用“大腦風暴”法，可以促使學生展開自由想象，在表達意見的過程中培養(yǎng)自己的邏輯思維能力、語言表達能力、觸類旁通能力、分析能力、創(chuàng)造能力、理論聯(lián)系能力，激發(fā)他們的學習熱情和積極性。

將這幾種方法在淄博技師學院教學過程中，師生可以產(chǎn)生積極的互動，對培養(yǎng)學生的關鍵能力具有十分重要的意義，表現(xiàn)在以下幾方面：

   （1）能使學生具有強烈的學習愿望。因為是集體參與，討論磋商，常常伴隨著相互啟發(fā)、奇特構想。

   （2）學生可以參與全過程。參與過程就是認知過程，也是情感交流的過程。在這一過程中，學生會進入一種情境，在形象直觀、生動活潑的形式中獲得知識和能力。

   （3）學生在相互合作中培養(yǎng)了團隊精神。在教學過程中，學生需要協(xié)同開展活動，這樣既可以解決實際問題，又可以養(yǎng)成協(xié)調能力。淄博技師學院的老師在教學互動過程中，教師由原來的中心地位轉向以學生為中心，學生由被動學習變?yōu)橹鲃訉W習，教學方法由單一化轉向多樣化，教學方式由封閉式轉向開放式，更加有利于學生關鍵能力的培養(yǎng)與發(fā)展。