按實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地劃分可分為現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)；按實(shí)驗(yàn)方法劃分可分為由真實(shí)人群參與的實(shí)驗(yàn)和計(jì)算機(jī)模擬的實(shí)驗(yàn)。淄博技師學(xué)院針對(duì)目前的學(xué)生情況和教學(xué)設(shè)施情況，可行、便利的實(shí)驗(yàn)方法就是把教室當(dāng)作實(shí)驗(yàn)室，進(jìn)行由學(xué)生和教師這一真實(shí)人群參與的課堂實(shí)驗(yàn)。當(dāng)然，這種實(shí)驗(yàn)不可能是物流理論、方法的全新發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)，而更多的是體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)。實(shí)質(zhì)上物流教學(xué)中很多實(shí)驗(yàn)可以在課堂中完成，如重要的物流基本概念（第三方物流、物流的冰山學(xué)說、物流服務(wù)水平等)、抽象的理論術(shù)語（如物流的乘法效應(yīng))和動(dòng)態(tài)的邏輯推導(dǎo)（如優(yōu)物流路徑、經(jīng)濟(jì)批量等)等知識(shí)的教學(xué)，完全可以通過課堂實(shí)驗(yàn)找到這些抽象術(shù)語的來源和具體含義。又如，在學(xué)習(xí)完相關(guān)知識(shí)后，讓學(xué)生以組為單位到企業(yè)開展實(shí)地調(diào)查，獲取企業(yè)物流運(yùn)作情況的相關(guān)信息，調(diào)查資料要求翔實(shí)、準(zhǔn)確、具體，調(diào)查完成后，學(xué)生以組為單位按照實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書要求的規(guī)范格式完成調(diào)查報(bào)告。

“大腦風(fēng)暴”法在專家決策領(lǐng)域，“大腦風(fēng)暴”法是指依靠一定數(shù)量的專家的創(chuàng)造性思維來對(duì)決策對(duì)象未來發(fā)展趨勢(shì)及其狀況做出集體判斷，其過程具有民主、探索、無拘無束和自由奔放的特點(diǎn)，對(duì)正確決策來說無疑是一種重要的方法?！按竽X風(fēng)暴”法近幾年在歐美工商經(jīng)濟(jì)界極為流行，是一種廣開言路的討論方法。目前，淄博技師學(xué)院將“大腦風(fēng)暴”法引入教學(xué)過程，是指教師引導(dǎo)學(xué)生就某一課題自由地發(fā)表意見，在學(xué)生發(fā)表意見時(shí)教師不對(duì)其正確與否進(jìn)行任何評(píng)價(jià)的方法。可分組討論，推薦代表集中發(fā)言，也可以在全班學(xué)生中自由發(fā)言，后由教師分析、判斷、總結(jié)學(xué)生意見的正確與否。采用“大腦風(fēng)暴”法，可以促使學(xué)生展開自由想象，在表達(dá)意見的過程中培養(yǎng)自己的邏輯思維能力、語言表達(dá)能力、觸類旁通能力、分析能力、創(chuàng)造能力、理論聯(lián)系能力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情和積極性。

將這幾種方法在淄博技師學(xué)院教學(xué)過程中，師生可以產(chǎn)生積極的互動(dòng)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵能力具有十分重要的意義，表現(xiàn)在以下幾方面：

   （1）能使學(xué)生具有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望。因?yàn)槭羌w參與，討論磋商，常常伴隨著相互啟發(fā)、奇特構(gòu)想。

   （2）學(xué)生可以參與全過程。參與過程就是認(rèn)知過程，也是情感交流的過程。在這一過程中，學(xué)生會(huì)進(jìn)入一種情境，在形象直觀、生動(dòng)活潑的形式中獲得知識(shí)和能力。

   （3）學(xué)生在相互合作中培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)精神。在教學(xué)過程中，學(xué)生需要協(xié)同開展活動(dòng)，這樣既可以解決實(shí)際問題，又可以養(yǎng)成協(xié)調(diào)能力。淄博技師學(xué)院的老師在教學(xué)互動(dòng)過程中，教師由原來的中心地位轉(zhuǎn)向以學(xué)生為中心，學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，教學(xué)方法由單一化轉(zhuǎn)向多樣化，教學(xué)方式由封閉式轉(zhuǎn)向開放式，更加有利于學(xué)生關(guān)鍵能力的培養(yǎng)與發(fā)展。