一、教學(xué)項(xiàng)目的選取

 

   1. 臨沂沂蒙電力學(xué)校選取數(shù)控車項(xiàng)目教學(xué)依據(jù)。

以工作需求為目標(biāo)。教學(xué)項(xiàng)目選取的基本依據(jù)是“以崗位需求為中心”，根據(jù)行業(yè)專家對數(shù)控技術(shù)專業(yè)所涵蓋的崗位群進(jìn)行的任務(wù)和職業(yè)能力分析，同時(shí)遵循臨沂沂蒙電力學(xué)校學(xué)校學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，貫穿數(shù)控車技術(shù)，充分考慮項(xiàng)目的實(shí)用性、典型性、趣味性、系統(tǒng)性、可操作性、可擴(kuò)展性以及先進(jìn)性等因素，緊密結(jié)合專業(yè)能力和職業(yè)資格證書中相關(guān)考核要求，確定本學(xué)習(xí)領(lǐng)域的具體項(xiàng)目內(nèi)容。

 

  2. 臨沂沂蒙電力學(xué)校數(shù)控車項(xiàng)目教學(xué)選取的程。

以貼近市場為主線。在實(shí)際操作過程中為保證教學(xué)內(nèi)容的適應(yīng)性和針對性。首先組織人員進(jìn)行典型項(xiàng)目分析；其次到企業(yè)中驗(yàn)證項(xiàng)目是否可行；后邀請行業(yè)專家參與項(xiàng)目構(gòu)建。

 

  二、臨沂沂蒙電力學(xué)校數(shù)控車教學(xué)項(xiàng)目的構(gòu)建。

 

  臨沂沂蒙電力學(xué)校按照培養(yǎng)目標(biāo)的要求，從典型的工作任務(wù)出發(fā)，以完整的工作過程設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情景：項(xiàng)目由不同側(cè)重點(diǎn)、不同難度組成，注重難度的提升；分別融入了數(shù)控車的軟件、硬件、仿真軟件內(nèi)容；突出針對性與實(shí)用性，使其形象化與具體化。經(jīng)過與企業(yè)工程師反復(fù)討論，設(shè)計(jì)四個(gè)真實(shí)的項(xiàng)目作為教學(xué)素材，根據(jù)教學(xué)規(guī)律進(jìn)行優(yōu)化，形成了本課程的教學(xué)項(xiàng)目。這四個(gè)項(xiàng)目分別是：數(shù)控車削的基本知識(shí)；軸類、槽類、螺紋、盤類工件的車削；套筒類工件的加工和綜合工件的加工。

 

  項(xiàng)目一：數(shù)控車削的基本知識(shí)。這是導(dǎo)引項(xiàng)目，定位于“我教——你學(xué)”，進(jìn)行基本技能訓(xùn)練。主要用于教師教學(xué)示范和學(xué)生技術(shù)體驗(yàn)，是“邊學(xué)邊做”的教學(xué)過程。

 

  項(xiàng)目二：軸類、槽類、螺紋、盤類工件的車削。這是專項(xiàng)技能訓(xùn)練項(xiàng)目，定位于“你做——我導(dǎo)”，主要用于訓(xùn)練學(xué)生操作能力，以學(xué)生自己動(dòng)手做為主，教師的作用是解決學(xué)生在做的過程中出現(xiàn)的問題，是“做中學(xué)”的訓(xùn)練過程。學(xué)生通過對該項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，將能夠熟練掌握fanuc0imate-tc系統(tǒng)相關(guān)指令的使用方法和相關(guān)的加工工藝；通過進(jìn)行項(xiàng)目的訓(xùn)練可使學(xué)生掌握數(shù)控車床的操作技能和編程方法，成為能夠適應(yīng)市場需要的熟練數(shù)控車床的操作工或編程員。

 

  項(xiàng)目三：套筒類工件的加工。這是強(qiáng)化項(xiàng)目，定位于“你做——我評”，主要用于強(qiáng)化學(xué)生數(shù)控車床編程與操作的綜合能力，教師的作用是從用戶的角度對作品進(jìn)行評價(jià)，是“技能提升”的過程。

 

  項(xiàng)目四：綜合工件的加工。這是綜合項(xiàng)目，定位于“你做——用戶評”，這個(gè)項(xiàng)目安排在企業(yè)進(jìn)行，由企業(yè)兼職指導(dǎo)教師帶領(lǐng)學(xué)生參加真實(shí)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)與制作，學(xué)生參與用戶需求分析、項(xiàng)目規(guī)劃、設(shè)計(jì)與制作全過程，作品將直接由用戶評價(jià)，是“工學(xué)結(jié)合”的過程。

 

  這四個(gè)項(xiàng)目臨沂沂蒙電力學(xué)校按照“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)、分層遞進(jìn)、學(xué)生主體”的思路組織設(shè)計(jì)。每個(gè)項(xiàng)目，以工作過程為主線開展教學(xué)，按照完成一個(gè)實(shí)際工程項(xiàng)目完整的流程組織臨沂沂蒙電力學(xué)校教學(xué)過程，整個(gè)流程包括項(xiàng)目調(diào)查、方案決策、計(jì)劃制定、組織分工、項(xiàng)目實(shí)施、結(jié)果測試、文檔提交、項(xiàng)目評價(jià)八個(gè)工作步驟，引導(dǎo)學(xué)生通過項(xiàng)目實(shí)踐尋找完成任務(wù)的途徑和方法，終得到項(xiàng)目結(jié)果。