近幾年，每到畢業(yè)季，職業(yè)院校的高就業(yè)率很是讓人振奮。但在高就業(yè)率的背后，與之并不匹配的就業(yè)質(zhì)量也一直是困擾職業(yè)教育發(fā)展的難題。

職業(yè)教育作為現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)發(fā)展的重要支撐，是培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才的重要保障。隨著加快制造強(qiáng)國建設(shè)、“中國制造2025”等國家戰(zhàn)略的實(shí)施，國家亟需一大批高技能型人才。鄭秋林代表說，“長期以來，受傳統(tǒng)觀念的影響，一些人認(rèn)為上職校就是學(xué)一門手藝混口飯吃。同時，職業(yè)教育自身存在一些不足，人才培養(yǎng)不能很好適應(yīng)市場需求，結(jié)果導(dǎo)致職校面臨家長不愿送、孩子不愿上、企業(yè)不愿要的‘三難’境地。解決這一社會性問題，需要政府、學(xué)校和學(xué)生及家長共同努力邁過‘三道坎’?！?/span>

政府工作報告提出，支持企業(yè)提高技術(shù)工人待遇，加大高技能人才激勵政策，這讓鄭秋林深有感觸。他說，過去技術(shù)工人待遇低，大量技能型人才流失，隨著社會發(fā)展，技能型人才的社會地位和待遇在逐年提高，家長和學(xué)生也應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，技術(shù)工人完全可以憑借自己的手藝獲得體面的收入，并提高自己的社會地位。

“其次，要推進(jìn)職業(yè)教育向?qū)嵱眯娃D(zhuǎn)變，高質(zhì)量的職教就業(yè)核心，靠高質(zhì)量的職業(yè)教育來支撐。”鄭秋林認(rèn)為，政府要以提升高技能人才培養(yǎng)質(zhì)量為主線，發(fā)揮政策引導(dǎo)作用，積極推動學(xué)校轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的思維方式和辦學(xué)模式，緊貼市場需求、積極主動適應(yīng)社會發(fā)展需要。

“目前，職業(yè)教育還存在學(xué)生與企業(yè)需求標(biāo)準(zhǔn)差距較大的問題，這嚴(yán)重制約了企業(yè)發(fā)展需要。學(xué)校的教師普遍理論性較強(qiáng)，實(shí)際操作水平較差?！编嵡锪终f，職業(yè)學(xué)校對用人單位的需求、當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展了解得不夠全面，企業(yè)即使招到對口畢業(yè)學(xué)生，也需二次培訓(xùn)后才能上崗，無疑增加了企業(yè)的負(fù)擔(dān)。因此他建議，加快轉(zhuǎn)變教育模式，加大校企融合深度，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)。發(fā)揮國有骨干企業(yè)在職業(yè)教育中的作用，大型企業(yè)普遍有自己的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，且具有良好的設(shè)備、場地、師資等資源。企業(yè)加大對培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的資金投入，由學(xué)校和企業(yè)共同完成對技能型人才的培養(yǎng)，讓職業(yè)教育學(xué)為所需、學(xué)有所成、成有所用。