成都衛(wèi)校有哪些醫(yī)學專業(yè)


成都衛(wèi)校哪些專業(yè)

成都衛(wèi)校有哪些醫(yī)學專業(yè)

成都衛(wèi)校哪些專業(yè)?隨著醫(yī)療行業(yè)的不斷 發(fā)展,很多的畢業(yè)生會對衛(wèi)校的專業(yè)感興趣,但是又不了解衛(wèi)校的專業(yè)設置,所以就不知道選擇何種專業(yè)。專業(yè)的選擇上同學們一定要根據(jù)自己的興趣來做引導,現(xiàn)在你讀的專業(yè)在一定程度上決定了你將來從事的行業(yè),因此要遵從自己的本心。那么,小編給大家介紹下衛(wèi)校設立的專業(yè)。

成都衛(wèi)校有哪些醫(yī)學專業(yè)

成都衛(wèi)校有哪些專業(yè)

護 理

培養(yǎng)目標:本專業(yè)應用性、技術性、操作性強,培養(yǎng)掌握護理學基本理論、基本知識、基本技能;掌握急、慢性和急癥病人的護理原則、操作技術及??谱o理和監(jiān)護技能,并能應用護理程序?qū)ψo理對象實施整體護理;熟悉預防保健的基本知識及有關法律法規(guī);具有社區(qū)健康服務、護理管理和護理教育的基本能力的專門人才。就業(yè)去向:畢業(yè)后能在各級綜合醫(yī)院、社區(qū)衛(wèi)生服務中心、養(yǎng)老院、衛(wèi)生保健部門從事臨床護理、家庭護理、老年護理等工作。

藥 學

培養(yǎng)目標:本專業(yè)培養(yǎng)掌握相關專業(yè)的藥學基礎理論、基本知識和基本技能;具備藥物制劑、藥物鑒定、藥物分析及各項常規(guī)藥學實驗等方面的專業(yè)知識和技能;熟悉藥事管理的法規(guī)、政策與營銷的基本知識的專門人才。就業(yè)去向:畢業(yè)生能在各級醫(yī)院藥房、制劑室、藥廠、醫(yī)藥公司、藥檢所的技術崗位和管理崗位等工作。

中 藥

培養(yǎng)目標:本專業(yè)培養(yǎng)掌握本專業(yè)必需的文化基礎知識和與專業(yè)相關的中藥學基礎理論、基本知識和基本技能;具備中藥藥理學、中藥制劑學、中藥鑒定學、中藥炮制學和中藥新產(chǎn)品開發(fā)等方面的專業(yè)知識和技能;熟悉藥事管理的政策法規(guī)與營銷的基本知識的專門人才。

醫(yī)療美容

培養(yǎng)目標: 培養(yǎng)具有醫(yī)學相關知識和醫(yī)療美容的基本理論、知識和操作技能,能從事生活美容、中醫(yī)美容、藥物美容、醫(yī)學美容和美體技術的應用型高級美容專門人才。專業(yè)課程: 正常人體學、藥物學基礎、免疫學基礎、美學美術基礎、化妝品化學、中醫(yī)學基礎、醫(yī)學概要、針灸、中醫(yī)按摩、營養(yǎng)與膳食、皮膚病學、中醫(yī)美容、護膚美容、美容化妝等課程。

醫(yī)學檢驗

培養(yǎng)目標:本專業(yè)培養(yǎng)具有基礎醫(yī)學、臨床醫(yī)學、醫(yī)學檢驗等方面的基本理論知識和基本能力,能在各級醫(yī)院、血站及防疫等部門從事醫(yī)學檢驗及醫(yī)學類實驗室工作的醫(yī)學高級專門人才。學生應掌握基礎醫(yī)學、臨床醫(yī)學、醫(yī)學檢驗、實驗診斷等方面的基本理論知識和實驗操作能力,同時比較全面的掌握自然科學和人文社會科學知識。畢業(yè)后能夠從事臨床各科醫(yī)學檢驗、醫(yī)學檢驗教學與科研工作。

助產(chǎn)

培養(yǎng)目標:貫徹執(zhí)行國家教育、衛(wèi)生工作方針,堅持以服務為宗旨、以就業(yè)為導向的原則,培養(yǎng)具有一定科學文化素養(yǎng),德智體美全面發(fā)展,具有良好的職業(yè)素質(zhì)、人際交往與溝通能力,熟練掌握助產(chǎn)與護理操作技能,能夠在各級各類醫(yī)療衛(wèi)生、計劃生育和社區(qū)衛(wèi)生服務機構從事臨床助產(chǎn)、護理、母嬰保健等工作,具有職業(yè)生涯發(fā)展基礎的技能型、服務型的高素質(zhì)勞動者。

針灸推拿學

培養(yǎng)目標:本專業(yè)培養(yǎng)具備中醫(yī)藥理論基礎、針灸推拿專業(yè)知識和實踐技能,能在各級中醫(yī)院、中醫(yī)科研機構及綜合性醫(yī)院針灸等部門從事針灸、推拿醫(yī)療及科學研究工作的醫(yī)學高級專門人才。

小編總結

讀衛(wèi)校的話,如果選擇護理專業(yè)畢業(yè)后工作好找,特別是男護士,因為男護士也是一個缺口現(xiàn)在特需要。護士進醫(yī)院或診所都不需要什么關系的。只因缺口大。 但若選擇藥劑專業(yè),就業(yè)就相對沒那么樂觀了。如果你有足夠的學習和操作能力,一定要選擇一個自己喜歡的專業(yè),也為自己的工作打下了堅實的基礎。

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