可持續(xù)發(fā)展是高職教育發(fā)展的內(nèi)在要求，更是社會(huì)發(fā)展的必然需求。高職教育的可持續(xù)發(fā)展，是指要在繼續(xù)鞏固規(guī)模的基礎(chǔ)上，把重點(diǎn)轉(zhuǎn)到以提高質(zhì)量為核心的可持續(xù)發(fā)展新階段上來。

　　可持續(xù)發(fā)展教育，是與時(shí)俱進(jìn)的教育理念與育人模式。培養(yǎng)公民強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感是可持續(xù)發(fā)展教育的核心目標(biāo)，它具有全面性、終身性和可持續(xù)性。它以培養(yǎng)適應(yīng)符合當(dāng)前時(shí)代所需要的價(jià)值觀、科學(xué)知識(shí)、學(xué)習(xí)能力和生活方式為中心工作，能夠引導(dǎo)教育改革和創(chuàng)新教育進(jìn)程。2014 年，聯(lián)合國(guó)前秘書長(zhǎng)潘基文在世界可持續(xù)發(fā)展教育大會(huì)上指出：“可持續(xù)發(fā)展教育能夠?yàn)槊總€(gè)人提供所需要的價(jià)值觀、競(jìng)爭(zhēng)力、知識(shí)、技能、批判性思維等適應(yīng)可持續(xù)未來的能力，可持續(xù)發(fā)展教育在21世紀(jì)依然是優(yōu)質(zhì)教育的完整的必要的組成部分。”

　　可持續(xù)發(fā)展理論主要圍繞人與自然，人與人的關(guān)系進(jìn)行研究，重點(diǎn)圍繞人與自然、人與人、現(xiàn)實(shí)與未來之間展開。“協(xié)調(diào)度、持續(xù)度、發(fā)展度”是實(shí)施戰(zhàn)略所研究的重點(diǎn)內(nèi)容。

　　教育的可持續(xù)發(fā)展重點(diǎn)關(guān)注質(zhì)量、規(guī)模、速度、結(jié)構(gòu)、效益發(fā)展的均衡，實(shí)現(xiàn)教育系統(tǒng)內(nèi)部以及教育與人口、社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、自然發(fā)展的全面適應(yīng)與協(xié)調(diào)。

　　根據(jù)可持續(xù)發(fā)展理論，成都職業(yè)學(xué)校職業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展應(yīng)包含如下幾點(diǎn)：

　　第一，成都職業(yè)學(xué)校職業(yè)教育既要滿足社會(huì)對(duì)教育的要求和受教育者對(duì)通過職業(yè)教育和培訓(xùn)所達(dá)到能力的需要，同時(shí)也要培養(yǎng)受教育者自身的學(xué)習(xí)力和創(chuàng)造力，即學(xué)校應(yīng)注重授人以漁的能力；

　　第二，要通過整合資源，合理配置，促進(jìn)與不同層次、類型職業(yè)教育的銜接，進(jìn)一步加強(qiáng)與各類型教育之間的溝通，融合；

　　第三，成都職業(yè)學(xué)校職業(yè)教育合理制定戰(zhàn)略目標(biāo)，合理規(guī)劃和部署，理清發(fā)展中質(zhì)量、規(guī)模、速度、結(jié)構(gòu)、效益之間的關(guān)系。

　　第四，成都職業(yè)學(xué)校職業(yè)教育要與社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、政治、科技、文化的發(fā)展相適應(yīng)，并與人口，自然資源發(fā)展相協(xié)調(diào)，相互促進(jìn)。