第一、品牌化戰(zhàn)略

　　

　　品牌化戰(zhàn)略需要高等職業(yè)院校以市場(chǎng)為導(dǎo)向來確定自己的整體優(yōu)勢(shì)和特色，通過優(yōu)秀人才、特色學(xué)科及知名教師等因素拓寬市場(chǎng)，講究教育效益、經(jīng)濟(jì)效益，打造特色，提高社會(huì)對(duì)學(xué)校的認(rèn)可度。品牌理論認(rèn)為市場(chǎng)每時(shí)每刻都存在空間和機(jī)會(huì)，沒有一種品牌能夠覆蓋整個(gè)市場(chǎng)。任何人都可以通過品牌策略，在市場(chǎng)中找到自己的位置。隨著我國(guó)工業(yè)4.0 的轉(zhuǎn)型發(fā)展要求、城鄉(xiāng)一體化發(fā)展以及第三產(chǎn)業(yè)的高速發(fā)展，誰能抓住機(jī)會(huì)，打造出品牌便能占得先機(jī)。品牌化戰(zhàn)略的實(shí)施應(yīng)遵循如下原則：

　　

　　1、與地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展高度融合

　　

　　2015年10月19日，教育部印發(fā)的《高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動(dòng)計(jì)劃(2015-2018 年)》將專科高等職業(yè)院校列為區(qū)域內(nèi)技術(shù)技能積累的重要資源集聚地，為中國(guó)制造2025提供人才服務(wù)。

　　

　　成都職業(yè)學(xué)校應(yīng)充分利用地理優(yōu)勢(shì)和鮮明的海洋特色，為成都地區(qū)及周邊的高鐵、乘務(wù)公司提供便利和服務(wù)，加強(qiáng)校企合作，實(shí)現(xiàn)與地方發(fā)展的相互促進(jìn)。因此，成都職業(yè)學(xué)校要靈活管理機(jī)制，加大投入，主動(dòng)適應(yīng)，以促進(jìn)品牌的建立和可持續(xù)發(fā)展。學(xué)院的高鐵、航空類專業(yè)具有較強(qiáng)的國(guó)際化需求，培養(yǎng)具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的高水平技能型人才是學(xué)院的發(fā)展目標(biāo)，我們應(yīng)該加強(qiáng)國(guó)際交流與合作，從師資培訓(xùn)、學(xué)生素質(zhì)提升、校校合作辦學(xué)等多渠道打造品牌。

　　

　　2、要與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新

　　

　　在社會(huì)發(fā)展日新月異的時(shí)代，一成不變、故步自封只會(huì)止步不前，甚至被社會(huì)所淘汰。不論什么品牌專業(yè)，必然是所處時(shí)期對(duì)這個(gè)專業(yè)的需求量所決定的，社會(huì)需求量大，原有品牌專業(yè)才會(huì)吃香。一旦行業(yè)不景氣，原有品牌專業(yè)必然受到巨大的沖擊。品牌專業(yè)必須不斷創(chuàng)新，結(jié)合市場(chǎng)行情及時(shí)調(diào)整，合理對(duì)待品牌創(chuàng)新和市場(chǎng)行情之間的聯(lián)系，才能立于不敗之地。

　　

　　3、合理把握個(gè)性化與多元化之間的關(guān)系

　　

　　具有個(gè)性化的品牌就好比學(xué)校的第二張名片，是社會(huì)對(duì)學(xué)校認(rèn)可度的充分體現(xiàn)。在發(fā)展過程中，我們要以個(gè)性化建設(shè)為重點(diǎn)，持續(xù)性的加強(qiáng)學(xué)校的個(gè)性化品牌建設(shè)。與此同時(shí)，多元化的發(fā)展學(xué)院的專業(yè)、調(diào)整人才培養(yǎng)模式是社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需要。但在個(gè)性化和多元化共同發(fā)展的過程中，我們要合理分析，不可盲目多元，要綜合考慮市場(chǎng)前景和學(xué)校軟硬件情況，才能切實(shí)提高辦學(xué)效益。否則，盲目追求多元化發(fā)展，最后只會(huì)喪失個(gè)性，勞民傷財(cái)。

　　

　　4、現(xiàn)實(shí)性與前瞻性相結(jié)合

　　

　　就業(yè)市場(chǎng)的人才需求是高職教育的風(fēng)向標(biāo)，但僅僅只以就業(yè)市場(chǎng)作為唯一導(dǎo)向，我們始終會(huì)滯后一步。相比較而言，以戰(zhàn)略的眼光合理判斷市場(chǎng)未來的發(fā)展方向顯得更加重要。品牌觀念要求我們要放眼潛在市場(chǎng)，而不能僅僅立足自身現(xiàn)狀。在互聯(lián)網(wǎng)+的時(shí)代，企業(yè)更新?lián)Q代的速度驚人，往往在我們還沒有完全了解一個(gè)行業(yè)之前，另一個(gè)新興事物又開始興起了。就業(yè)市場(chǎng)的高速更迭對(duì)職業(yè)教育的品牌建設(shè)提出了嚴(yán)峻的考驗(yàn)，如果我們思維跟不上，品牌的消失速度也會(huì)讓我們觸不及防。因此，我們要以敏銳的神經(jīng)面對(duì)現(xiàn)實(shí)的考驗(yàn)，以超前的眼光進(jìn)行品牌化布局，才能夠建立適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需要的學(xué)校品牌。

　　

　　第二、產(chǎn)業(yè)化聯(lián)合發(fā)展戰(zhàn)略

　　

　　職業(yè)教育產(chǎn)業(yè)化發(fā)展勢(shì)在必行，對(duì)比國(guó)內(nèi)外職教水平，職業(yè)教育的產(chǎn)業(yè)化程度直接反應(yīng)了這個(gè)國(guó)家職業(yè)教育發(fā)展水平的高低，只有形成產(chǎn)業(yè)化的教育鏈，才能夠培養(yǎng)出符合我國(guó)成為制造業(yè)強(qiáng)國(guó)的高水平技能型人才。而想要在我國(guó)職業(yè)教育產(chǎn)業(yè)化的進(jìn)程中，不僅需要相關(guān)法律的支持，更需要地方政府和監(jiān)管部門的通力合作。

　　

　　《中國(guó)教育發(fā)展和改革綱要》指出；“職業(yè)技術(shù)教育是實(shí)現(xiàn)工業(yè)化和生產(chǎn)商品化、社會(huì)化、現(xiàn)代化的重要支柱，是把人力優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)化為智力優(yōu)勢(shì)，把智力優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的重要橋梁。”職業(yè)教育相比高層次的學(xué)歷教育更加接地氣，特別是在現(xiàn)代學(xué)徒制和“二元制”廣泛推行階段，學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生可以以半工半讀的形式來回于學(xué)校和企業(yè)之間，企業(yè)的員工可以以在職的形式繼續(xù)深造，提高學(xué)歷和理論水平。在這過程中學(xué)生可以更好的將理論和實(shí)際相結(jié)合，更加明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)效率。企業(yè)可以有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行定向培養(yǎng)，并對(duì)學(xué)校的課程提出建設(shè)性的意見和建議，可以通過與學(xué)校的合作對(duì)現(xiàn)有員工進(jìn)行學(xué)歷層次的提升從而增強(qiáng)企業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力。學(xué)?？梢猿浞掷闷髽I(yè)的現(xiàn)有資源，開展“雙師型”建設(shè)，為人才培養(yǎng)模式開拓新的渠道?，F(xiàn)代學(xué)徒制和“二元制”的順利推進(jìn)，使得職業(yè)教育產(chǎn)品——勞動(dòng)力的價(jià)值和使用價(jià)值的遲發(fā)性、潛在性和不確定性明顯減弱，職業(yè)教育的生產(chǎn)性明顯提升，教育投資的回報(bào)速度得到加快。

　　

　　從社會(huì)發(fā)展和職業(yè)教育本身的發(fā)展來看，職業(yè)教育產(chǎn)業(yè)化發(fā)展將加速推進(jìn)。在實(shí)施產(chǎn)業(yè)化戰(zhàn)略的過程中應(yīng)遵循以下原則：

　　

　　1、要依法依制度實(shí)行

　　

#p#分頁標(biāo)題#e#

　　高職院校要嚴(yán)格按照國(guó)家的相關(guān)法律規(guī)定，以及國(guó)家教育部發(fā)布的關(guān)于現(xiàn)代學(xué)徒制和“二元制”的系列文件精神。制定符合學(xué)院發(fā)展實(shí)際的政策性文件，并及時(shí)上報(bào)上級(jí)教育主管部門批準(zhǔn)，從法律上保障職業(yè)教育產(chǎn)業(yè)化教育的順利發(fā)展。

　　

　　2、多方籌措資金，分?jǐn)傓k學(xué)成本

　　

　　作為公辦高職院校，享受到的政府補(bǔ)貼相當(dāng)有限，遠(yuǎn)低于同層次的學(xué)校，高昂的辦學(xué)成本使得公辦高職業(yè)院校的教育處境則更加艱難。

　　

　　在政策允許的范圍內(nèi)，作為公辦高職院校，要主動(dòng)出擊向政府部門爭(zhēng)取一定的政策或經(jīng)濟(jì)補(bǔ)償。高等職業(yè)教育通過引入市場(chǎng)力量與市場(chǎng)資源，可以有效緩解資源短缺問題。與此同時(shí)，高等職業(yè)教育在管理方式、管理模式等方面的改革也將在市場(chǎng)機(jī)制來推動(dòng)下表現(xiàn)明顯。當(dāng)然，單純依靠政府扶持和每年的學(xué)費(fèi)收入是相當(dāng)有限的。在產(chǎn)業(yè)化聯(lián)合發(fā)展的過程中，我們要切實(shí)加強(qiáng)與企業(yè)在多方面的合作，從企業(yè)員工培訓(xùn)、人才供給、社會(huì)服務(wù)等多個(gè)方面爭(zhēng)取資金來源。根據(jù)學(xué)院具備的專業(yè)優(yōu)勢(shì)服務(wù)地方產(chǎn)業(yè)，包含高鐵技能培訓(xùn)、航空乘務(wù)培訓(xùn)、在職學(xué)歷提升、自考?？?、本科教育等；同時(shí)，學(xué)院應(yīng)該投入固定經(jīng)費(fèi)，大力發(fā)動(dòng)在校老師充分利用自己的專業(yè)水平開展科研項(xiàng)目，為服務(wù)經(jīng)濟(jì)建設(shè)作出有實(shí)際價(jià)值的成果，并通過合理的渠道，促進(jìn)成果的轉(zhuǎn)化。

　　

　　3、根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的要求優(yōu)化專業(yè)布局

　　

　　戰(zhàn)略管理途徑具有管理注意的視角和審時(shí)度勢(shì)的眼光，實(shí)踐中應(yīng)采取的態(tài)度就是把多點(diǎn)掃描與促進(jìn)創(chuàng)新有機(jī)結(jié)合起來。高等職業(yè)教育專業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和改革應(yīng)密切聯(lián)系區(qū)域經(jīng)濟(jì)中產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和技術(shù)結(jié)構(gòu)的改革與發(fā)展方向，主動(dòng)適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，積極設(shè)置面向地方支柱產(chǎn)業(yè)、高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)的專業(yè)，以區(qū)域范圍內(nèi)的專業(yè)結(jié)構(gòu)問題為重點(diǎn)。與區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展水平相適應(yīng)，體現(xiàn)區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)發(fā)展的特點(diǎn)，努力優(yōu)化資源配置和自身結(jié)構(gòu)，服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟(jì)和行業(yè)發(fā)展。

　　

　　4、堅(jiān)持多元化辦學(xué)，切實(shí)推進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒制和“二元制”人才培養(yǎng)模式建設(shè)

　　

　　在宏觀高等教育大眾化的戰(zhàn)略目標(biāo)背景下，大力發(fā)展高等職業(yè)教育是國(guó)家的重大戰(zhàn)略部署。作為資金短缺的公辦高職院校，要想持續(xù)健康的發(fā)展下去，必須轉(zhuǎn)變思路，積極面向市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，走社會(huì)化辦學(xué)之路。

　　

　　職業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展，要滿足社會(huì)對(duì)教育的要求和受教育者對(duì)通過職業(yè)教育和培訓(xùn)所達(dá)到能力的需要，即培養(yǎng)“社會(huì)實(shí)用型人才”。學(xué)校要走出去，立足國(guó)內(nèi)，放眼國(guó)際，積極搭建校企合作平臺(tái)；學(xué)生要走出去，融入企業(yè)，深入社會(huì)，進(jìn)一步明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和方向、增強(qiáng)實(shí)踐水平和提升綜合素質(zhì)。

　　

　　現(xiàn)代學(xué)徒制工作的推進(jìn)是目前高職教育改革的突破口，政府出臺(tái)相應(yīng)制度之后，如何搭建平臺(tái)是關(guān)鍵，學(xué)校作為辦學(xué)主體，要根據(jù)專業(yè)特色和培養(yǎng)目標(biāo)確定出相應(yīng)的目標(biāo)企業(yè)，積極與國(guó)內(nèi)外及企業(yè)接洽，利用好資源為學(xué)院的人才培養(yǎng)搭建更加廣闊的平臺(tái)。

　　

　　第三、差異化戰(zhàn)略

　　

　　公辦高職院校所面臨的競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，要想能夠持續(xù)健康的發(fā)展，對(duì)自身進(jìn)行準(zhǔn)確定位，突出差異化是關(guān)鍵。

　　

　　“以市場(chǎng)需求需求為導(dǎo)向，培養(yǎng)高水平技能型人才”的職業(yè)教育定位，并從高職院校整體發(fā)展戰(zhàn)略、師資、專業(yè)建設(shè)、招生、就業(yè)、校園文化建設(shè)、學(xué)生管理等全方位制定的高職院校差異化競(jìng)爭(zhēng)戰(zhàn)略，才能逐漸形成獨(dú)特的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)和核心競(jìng)爭(zhēng)力，才有望可持續(xù)發(fā)展。

　　

　　1、對(duì)學(xué)院進(jìn)行準(zhǔn)確清晰的戰(zhàn)略定位和具體部署

　　

#p#分頁標(biāo)題#e#

　　發(fā)展方向的制定是學(xué)院發(fā)展戰(zhàn)略的核心要素之一，是學(xué)院全體師生的奮斗方向。學(xué)院的戰(zhàn)略定位將直接決定著學(xué)院現(xiàn)在和未來的發(fā)展，戰(zhàn)略目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)還需要有中層行之有效的執(zhí)行措施。學(xué)院的領(lǐng)導(dǎo)層根據(jù)市場(chǎng)環(huán)境從定位、發(fā)展愿景、發(fā)展目標(biāo)、校園文化等方面出發(fā)，制定具有差異化的整體發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃。以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，充分發(fā)揮特色專業(yè)的優(yōu)勢(shì)力量，在職業(yè)教育的市場(chǎng)中構(gòu)建就業(yè)優(yōu)勢(shì)，挖掘空間，進(jìn)而形成核心競(jìng)爭(zhēng)力。

　　

　　2、加大對(duì)優(yōu)勢(shì)專業(yè)的建設(shè)力度，著力提升就業(yè)質(zhì)量

　　

　　建立廣泛的就業(yè)渠道支撐體系與生源地長(zhǎng)期的合作關(guān)系，保證80%以上的畢業(yè)生可靠的就業(yè)是公辦高職院校生產(chǎn)和發(fā)展的基礎(chǔ)。

　　

　　在成都地區(qū)乃至整個(gè)四川省同一層次的高職院校中，成都職業(yè)學(xué)校的專業(yè)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)表現(xiàn)明顯，特色鮮明，極具代表性，特別是高鐵技術(shù)、汽修工程技術(shù)等專業(yè)，一方面這類專業(yè)的學(xué)生在取得相關(guān)證書的情況下，可以與本科學(xué)生走到同一起跑線上；另一方面作為航空直招的試點(diǎn)專業(yè)，就業(yè)渠道更為通暢。學(xué)院的航空服務(wù)、高鐵乘務(wù)等服務(wù)類專業(yè)就業(yè)環(huán)境相對(duì)較好，對(duì)學(xué)生和家長(zhǎng)都有強(qiáng)大的吸引力。

　　

　　以上這些優(yōu)勢(shì)專業(yè)從專業(yè)類別來看具有一定的差異化，但如果希望通過這些專業(yè)來進(jìn)一步提升學(xué)院整體的差異化水平還需要通過學(xué)生的就業(yè)水平來驗(yàn)證。學(xué)院應(yīng)該從進(jìn)一步加強(qiáng)優(yōu)勢(shì)專業(yè)的專業(yè)建設(shè)和積極開拓就業(yè)市場(chǎng)來進(jìn)行戰(zhàn)略發(fā)展定位。要從進(jìn)一步加優(yōu)勢(shì)專業(yè)的強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)、加大對(duì)優(yōu)勢(shì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地的投入、提升學(xué)生整體素質(zhì)等方面來努力。成都職業(yè)學(xué)校高層和就業(yè)部門要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)院優(yōu)勢(shì)專業(yè)的就業(yè)對(duì)口率和就業(yè)質(zhì)量，廣泛利用學(xué)院現(xiàn)有的國(guó)內(nèi)外企業(yè)資源，加強(qiáng)溝通聯(lián)系、搭建就業(yè)合作平臺(tái)。

　　

　　3、建立適合學(xué)院差異化競(jìng)爭(zhēng)戰(zhàn)略的矩陣式師資建設(shè)戰(zhàn)略體系

　　

　　將企業(yè)的人力資源管理和企業(yè)戰(zhàn)略的融合可以促進(jìn)企業(yè)的穩(wěn)定，實(shí)現(xiàn)戰(zhàn)略性人力資源管理的目標(biāo)?？茖W(xué)配置人才，有效發(fā)揮才能，才能促進(jìn)企業(yè)健康穩(wěn)定的運(yùn)行。

　　

　　高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動(dòng)計(jì)劃（2015—2018 年）》指出，圍繞提升專業(yè)教學(xué)能力和實(shí)踐動(dòng)手能力，健全?？聘叩嚷殬I(yè)院校專任教師的培養(yǎng)和繼續(xù)教育制度；兼職教師隊(duì)伍要以專業(yè)技術(shù)人員和高技能人才為主，促進(jìn)專業(yè)課程教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)水平。目前，學(xué)院實(shí)踐教學(xué)手段更新不足，對(duì)市場(chǎng)反應(yīng)滯后。當(dāng)前，學(xué)院的師資具有骨干教師年齡偏大、年輕教師流動(dòng)性大、雙師型教師人數(shù)偏少等問題，嚴(yán)重制約了學(xué)院的教師隊(duì)伍建設(shè)，不具備師資培養(yǎng)的可持續(xù)性。作為應(yīng)用型公辦高職院校，學(xué)院應(yīng)下決心進(jìn)行有效的師資建設(shè)，與企業(yè)進(jìn)行深度合作，搭建以企業(yè)高技能人才為主的兼職教師隊(duì)伍，建立矩陣式的發(fā)展體系。以學(xué)院的專業(yè)課教師為矩陣的行，以企業(yè)高技能人才為矩陣的列。各系的專業(yè)教師是學(xué)校的在職員工，相對(duì)穩(wěn)定和固定；企業(yè)高技能人才是根據(jù)不用專業(yè)所需靈活配置，相對(duì)靈活和不固定。專業(yè)教師具備較深的理論修養(yǎng)，而企業(yè)高技能型人才針對(duì)所服務(wù)技術(shù)領(lǐng)域的核心技術(shù)比專業(yè)教師更強(qiáng)，對(duì)行業(yè)的發(fā)展和技術(shù)革新了解的更超前。我們可以根據(jù)師資矩陣的特點(diǎn)，促進(jìn)專業(yè)教師與企業(yè)高技能人才之間的聯(lián)絡(luò)，一方面促進(jìn)我院專業(yè)教師對(duì)市場(chǎng)信息的了解和掌握，另一方面可以通過企業(yè)高技能型人才來推進(jìn)學(xué)院實(shí)踐課程體系的建設(shè)。

　　

　　通過矩陣式師資建設(shè)，首先，學(xué)院師資力量可以得到明顯加強(qiáng)。其次，及時(shí)了解就業(yè)市場(chǎng)信息，組建團(tuán)隊(duì)、調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，對(duì)市場(chǎng)環(huán)境快速應(yīng)變。再者，可以推進(jìn)校企在技術(shù)與人才交流、技術(shù)開發(fā)與服務(wù)、科研成果轉(zhuǎn)化等方面的交流合作。