考試作為檢測學(xué)生學(xué)習(xí)效果的手段是不可少的。但是，如果把考試成績作為用來評定煙臺(tái)市福山區(qū)技工學(xué)校學(xué)生學(xué)業(yè)成績優(yōu)劣的途徑，這是不公平的，不科學(xué)的。也是行不通的。

（1）考試形式的改變長期以來，數(shù)學(xué)考核的形式是限時(shí)閉卷考試，這種考試模式對于學(xué)校學(xué)生早已麻木，如果在改變教學(xué)方法吸引大部分學(xué)生參與課堂教學(xué)的大好形勢下，不能有效地找到一種檢測學(xué)生學(xué)習(xí)成效的模式，制定一套學(xué)生樂于接受的測試方法，會(huì)給這些學(xué)生更大的傷害。因此，煙臺(tái)市福山區(qū)技工學(xué)校可以嘗試著采取分階段開卷考試的形式，學(xué)生可以看書，可以查資料，可以獨(dú)立完成，也可以幾個(gè)同學(xué)合作完成，甚至自己可以選擇考試方式，這種寬松、愉悅、開放的考試氛圍，可消除學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的緊張情緒，抑制學(xué)習(xí)中的不良心理因素，促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，哪怕學(xué)生能獨(dú)立或合作解決出一個(gè)問題，對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)都會(huì)產(chǎn)生積極的影響，慢慢地也會(huì)重新接納數(shù)學(xué)、喜歡上數(shù)學(xué)。

（2）學(xué)生學(xué)業(yè)成績評價(jià)的改變其實(shí)學(xué)生對這種單一的考試評價(jià)方式早已厭倦，認(rèn)為反正不會(huì)考，學(xué)也白學(xué)，從而在平時(shí)的課堂中“你走你的陽關(guān)道，我走我的獨(dú)木橋”。因此，煙臺(tái)市福山區(qū)技工學(xué)校的老師，不能過分的重視評價(jià)結(jié)果，也要結(jié)合學(xué)生的能力、態(tài)度。同時(shí)，教師在評價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)成績時(shí)，應(yīng)采用多元化的評價(jià)方式，既可以讓學(xué)生自評和互評，也可以讓家長和有關(guān)人員參與評價(jià)過程，而不僅僅局限于任課老師個(gè)人對學(xué)生的評價(jià)。

煙臺(tái)市福山區(qū)技工學(xué)校的學(xué)生學(xué)業(yè)成績評價(jià)可以嘗試從以下幾個(gè)方面結(jié)合在一起綜合評價(jià)：（1）教師自制的客觀測驗(yàn)（期中考、期末考）成績30%；（2）行動(dòng)觀察記錄（如課堂紀(jì)律、回答問題、討論參與等）30%；（3）學(xué)習(xí)態(tài)度（如課堂筆記、課堂練習(xí)、課后作業(yè)等）30%；（4）自我評價(jià)和他人評價(jià)10%。

總之，保證煙臺(tái)市福山區(qū)技工學(xué)校這些學(xué)生有較高的課堂參與度是煙臺(tái)市福山區(qū)技工學(xué)校教學(xué)的前提，只有學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)當(dāng)中，充分發(fā)揮出他們的主觀能動(dòng)性，這樣的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)才真正符合煙臺(tái)市福山區(qū)技工學(xué)校教育的發(fā)展，才能真正達(dá)到教學(xué)改革的目的。