第44屆世界技能大賽車身修理項目參賽團隊
銳意進取，謀求創(chuàng)新發(fā)展
卞建鴻首先啟動了專業(yè)結構的調整。但那又談何容易！當時，上海市同類的中等職業(yè)學校合并以后有近百所，近百所中有特色有競爭實力的也有幾十所。怎么能脫穎而出？瞻前想后，只有創(chuàng)新！不創(chuàng)新無改革，學校沒有出路！“不唯書、不唯上、只唯實”，卞建鴻親自帶領團隊開展調研，一家家企業(yè)跑，一所所同類學校拜訪。市場調研之后，發(fā)現汽車維修缺的是鈑金工，而同類專業(yè)上海的中職都不強；錯位競爭，終于闖出一條專業(yè)發(fā)展的“新路”！
2010年，學校的汽車車身修復被市教委批準為上海市中等職業(yè)學校重點建設專業(yè)，與此同時中餐烹飪專業(yè)也被市教委批準為上海市中等職業(yè)學校重點建設專業(yè)。至此，學校突破了無重點專業(yè)格局。
校內實訓設施滿足不了專業(yè)發(fā)展的需求，本土師資又難以支撐轉型，于是卞建鴻又開始不斷地“想別人不敢想、做別人不敢做的事”。2010年，學校與世界著名企業(yè)瑞典的卡爾拉得優(yōu)勝汽車修復系統（北京）有限公司共同建立“卡爾拉得上海楊浦培訓中心”，把企業(yè)搬進了校園，開展業(yè)內高端培訓和面向學生的實訓。2011年，又與世界500強企業(yè)上海汽車集團股份有限公司合作，引入一流技術、一流設備、一流師資等企業(yè)資源；對接國際水平專業(yè)教學標準，成立中國第一家英國汽車工業(yè)學會授權的汽車車身修復認證中心，推動了學校汽車車身修復專業(yè)的內涵發(fā)展。除此之外，他還大膽地把人請進來，聘請頂尖行業(yè)大師、一線技術精英常駐學校；選派青年教師出國培訓，迅速帶動和促進高素質師資隊伍的成長；通過資源整合致力于專業(yè)群建設，汽車專業(yè)群的實訓設備也已達世界一流水平。
2013年，學校申報了“上海市中等職業(yè)教育改革發(fā)展特色示范學?！?。面對學校發(fā)展不斷進入新高地，卞建鴻勇于開拓，破解難題，突破瓶頸，帶領全體教職員工共筑學校發(fā)展的新平臺。他帶領班子成員調研、商討、計劃，確定了“提高校長領導力，改革人才培養(yǎng)模式，聚焦專業(yè)群建設，優(yōu)化教學團隊，提升辦學能級”的戰(zhàn)略部署，深化“校企合作、產教融合”人才培養(yǎng)模式改革。做特汽車專業(yè)群，使之成為上海先領、國內一流、國際上享有一定聲譽的品牌專業(yè)；做精中餐烹飪與營養(yǎng)膳食專業(yè)，使之成為上海市中等職業(yè)教育的品牌專業(yè)；做強動漫游戲專業(yè)，使之成為適應區(qū)域動漫產業(yè)高速發(fā)展需要的品牌專業(yè)；創(chuàng)新德育模式，為學生職業(yè)素養(yǎng)提升提供強有力的支撐。通過三年的努力，2020年7月學校成功創(chuàng)建為上海市中等職業(yè)教育改革發(fā)展特色示范學校。
卞建鴻校長與貴州遵義學生一起共度中秋
德育先行，探索育人新路
#p#分頁標題#e#
學校加大改革步伐，創(chuàng)新育人模式，全面實施“德藝專融合，職業(yè)素養(yǎng)提升”計劃，并將之作為特色示范校建設的項目之一。該計劃以學生職業(yè)習慣養(yǎng)成為抓手，以德育主題活動和藝術活動等為載體，以第一課堂（課堂教學）、第二課堂（社團選修）和第三課堂（企業(yè)實習實訓）為平臺，以學校、企業(yè)、學生、家長四主體評價為保障,將德育、專業(yè)教學及藝術教育三者有機融合，有效提高學校育人質量。近年來，學生在國際、國內及上海市重大比賽中屢創(chuàng)佳績。尤其是，自2013年中國首次參加世界技能大賽車身修理項目比賽以來，學校連續(xù)三屆代表中國參賽,并取得優(yōu)異成績，其中2013年42屆獲優(yōu)勝獎，2015年43屆獲得銀牌，2020年44屆奪得金牌。特別是在世界技能大賽車身修理項目比賽獲得金牌和銀牌的兩名學生，都是外來務工人員隨遷子女，現在都已成功破格落戶上海，被上汽集團破格錄用為終身員工。
目前，學校各專業(yè)學生職業(yè)技能過硬、綜合素養(yǎng)良好，在各級各類比賽中都有不俗表現。如烹飪專業(yè)學生在2020年全國職業(yè)院校技能大賽中職組烹飪項目比賽中，榮獲“五金大滿貫”，為上海職業(yè)教育爭光添彩。在上海市第七屆“星光計劃”職業(yè)院校技能大賽中獲團體第一名3個，一等獎12個，二等獎8個，三等獎15個。在第十三屆全國中等職業(yè)學?！拔拿黠L采”競賽中獲國家級獎項6個，市級一等獎7個。近年畢業(yè)生的就業(yè)率始終穩(wěn)定在97%以上。
世賽訓練期間，卞建鴻校長常常陪練到深夜
科研引領，助力內涵提升
他親自分管科研室工作，積極投入教育教學科研實踐，先后撰寫了《調整職教專業(yè)結構 適應區(qū)域經濟發(fā)展》、《英國國家職業(yè)能力標準戰(zhàn)略及啟示》、《建設品牌專業(yè) 培養(yǎng)國際視野汽車專業(yè)人才》、《“六步同行”，全面推進專業(yè)群建設》等多篇論文并發(fā)表于核心期刊，2015年7月出版專著《職業(yè)學校專業(yè)群建設理論與實踐探索》，2020年12月所完成的教學成果《接軌世界技能大賽，培養(yǎng)國際技能精英——楊浦職校汽車車身修復專業(yè)國際技能拔尖人才培養(yǎng)實踐》獲2020年上海市教學成果獎特等獎，為全體教師作出了榜樣。
他積極鼓勵教師參與科研，帶頭領銜研究多項市、區(qū)級課題，為教師和學校的發(fā)展搭建更廣闊的平臺。如《精品課程建設與中職校專業(yè)課現代教學要素重建實驗研究》于014年1月榮獲楊浦區(qū)基礎教育教學成果獎團體一等獎；《精品課程建設與中職校專業(yè)課現代教學要素重建實驗研究報告》榮獲楊浦區(qū)第11屆教育科研成果二等獎；領銜開發(fā)的《職業(yè)教育國際水平汽車車身修復專業(yè)教學標準》于2014年2月由華師大出版社公開出版；《德藝專融合的中職德育創(chuàng)新模式研究》于2020年3月榮獲上海市第七屆“健生杯”科研成果（高中組）一等獎；《中等職業(yè)學校專業(yè)群建設實踐探索》于2020年5月經專家鑒定，成果等級為“優(yōu)秀”。
在眾多的課題研究中，卞建鴻思考多的是：如何有效開展深度產教融合來支持新專業(yè)建設？如何在較短時間內培養(yǎng)高素質的國際化人才？如何保障國際化人才的高效培養(yǎng)？經過不斷探索，卞建鴻所帶領的教學團隊在車身修復專業(yè)建設中進行了一系列的創(chuàng)新實踐研究，并通過“以國際化校企合作為源點，形成 ‘四位一體’國際化校企合作新機制”、“以國際化人才培養(yǎng)為目標，實施‘三步走、三融合，人才培養(yǎng)策略”、“以國際企業(yè)崗位能力要求為參照，優(yōu)化‘六新’國際水平課程體系”、“以世賽集訓基地建設為契機，建設國際一流水平實踐教學基地”、“以校企共培師資隊伍為抓手，打造結構多元的國際水平教學團隊”等方法，成功探索出了一條適應國際汽車行業(yè)企業(yè)需求、學生成長成才的國際水平專業(yè)建設改革創(chuàng)新之路，實現了跨越式發(fā)展。汽車專業(yè)現已成為教育部批準的全國交通運輸類示范專業(yè)點、教育部現代學徒制試點專業(yè)、教育部國際水平專業(yè)教學標準試點專業(yè)、世界技能大賽車身修理項目中國集訓基地、上海市中本貫通培養(yǎng)模式試點專業(yè)、上海市示范性品牌建設專業(yè)。
率先垂范，打造工匠精神
#p#分頁標題#e#
每兩年一次的“世賽”，經歷三屆歷時六年，特別是2020年6月開始的沖刺訓練，他作為中國車身修理項目的基地負責人，借鑒體育運動“三從一大”近乎苛刻的訓練，每天都訓練到深夜。他親自與專家教練選手一起研究訓練方案，指導選手訓練，即使十一長假，集訓基地也一片忙碌。比賽出發(fā)前一天下午，網站上公布的比賽試題又發(fā)生了變化。為打有準備仗，他立即帶領教練團隊和選手研究試題，制定比賽應對方案，大家一起工作到凌晨四點。此屆大賽的車身修理項目比賽，二十幾個國家只有中國、瑞士、英國三名選手完成全部任務。金牌的偶然中存在著必然。正是卞建鴻所帶領的師生團隊平時打下的扎實基礎，練下的過硬素質，才讓楊浦職校走上了世界的領獎臺。
2015年，區(qū)委又決定卞建鴻同志擔任目前是全國一家公辦中等音樂職業(yè)學校的上海市現代音樂職業(yè)學校校長。他積極推進校際、校企合作，引進優(yōu)質資源，短短三年時間就使學校走上了正軌。學校還同上海音樂學院展開深入的交流合作，與舊金山音樂學院簽署了戰(zhàn)略合作協議，與文廣集團共建“SMG音視頻制作基地”，為現代音樂職校發(fā)展做出了貢獻。
十一年來，卞建鴻身體力行、無私奉獻的表率行動，精益求精、追求卓越的敬業(yè)精神深深感染和鼓舞著每一位楊浦職校的教職工和一屆又一屆的學生。在他的帶領下，學校辦學綜合實力顯著提升，是上海市中等職業(yè)教育改革發(fā)展特色示范學校、是世界技能大賽車身修理項目中國集訓基地；先后榮獲全國學校藝術教育先進單位、上海市文明單位、上海市中小學行為規(guī)范示范學校、上海市平安示范單位、上海市安全文明校園等榮譽。巿、區(qū)各級領導對學校取得的成績給予了充分肯定，楊浦職校、現代音職及卞建鴻本人均獲得了良好口碑和社會聲譽，國內主流媒體對學校辦學成果進行多次報道，擴大了學校的社會影響力。