以人群為研究對象，應(yīng)用宏觀與微觀的技術(shù)手段，研究健康影響因素及其作用規(guī)律，闡明外界環(huán)境因素與人群健康的相互關(guān)系，制定公共衛(wèi)生策略與措施，以達(dá)到預(yù)防疾病增進(jìn)健康延長壽命提高生命質(zhì)量為目標(biāo)的一門醫(yī)學(xué)科學(xué)。
預(yù)防醫(yī)學(xué)是從醫(yī)學(xué)科學(xué)體系中分化出來的，它是研究預(yù)防和消滅病害，講究衛(wèi)生，增強(qiáng)體質(zhì)，改善和創(chuàng)造有利于健康的生產(chǎn)環(huán)境和生活條件的科學(xué)。預(yù)防醫(yī)學(xué)與臨床醫(yī)學(xué)不同之處在于它是以人群為對象，而不是僅限于以個體為對象。醫(yī)學(xué)發(fā)展的趨勢之一，是從個體醫(yī)學(xué)發(fā)展到群體醫(yī)學(xué)，今天許多醫(yī)學(xué)問題的真正徹底解決，不可能離開群體和群體醫(yī)學(xué)方法。
預(yù)防醫(yī)學(xué)是以“環(huán)境-人群-健康”為模式，以人群為研究對象，以預(yù)防為主要思想指導(dǎo)，運用現(xiàn)代醫(yī)學(xué)知識和方法研究環(huán)境對健康影響的規(guī)律，制定預(yù)防人類疾病發(fā)生的措施，實現(xiàn)促進(jìn)健康，預(yù)防傷殘和疾病為目的的一門科學(xué)。預(yù)防醫(yī)學(xué)的特點包括：工作對象包括個體和群體，工作重點是健康和無癥狀患者，對策與措施更具積極預(yù)防作用，更具人群健康效益，研究方法上更注重微觀和宏觀相結(jié)合，研究重點是環(huán)境與人群健康之間的關(guān)系。
該學(xué)科應(yīng)用現(xiàn)代醫(yī)學(xué)及其他科學(xué)技術(shù)手段研究人體健康與環(huán)境因素之間的關(guān)系，制定疾病防治策略與措施，以達(dá)到控制疾病，保障人民健康，延長人類壽命之目的。隨著醫(yī)學(xué)模式的發(fā)展，該專業(yè)日益顯示出其在醫(yī)學(xué)科學(xué)中的重要性。
主干學(xué)科：基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、預(yù)防醫(yī)學(xué)
輔助學(xué)科：臨床醫(yī)學(xué)
主要課程：
醫(yī)用生物學(xué)：理論+實習(xí)兩部分；學(xué)習(xí)細(xì)胞結(jié)構(gòu)，基因復(fù)制，蛋白質(zhì)轉(zhuǎn)錄，遺傳??；入門學(xué)科；基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院學(xué)習(xí)；
無機(jī)化學(xué)：理論+實習(xí)兩部分；學(xué)習(xí)與醫(yī)學(xué)相關(guān)的無機(jī)化學(xué)；入門學(xué)科；基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院學(xué)習(xí)；
有機(jī)化學(xué)：理論+實習(xí)兩部分；學(xué)習(xí)與醫(yī)學(xué)相關(guān)的有機(jī)化學(xué)；入門學(xué)科；基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院學(xué)習(xí)；
醫(yī)用物理學(xué)：理論+實習(xí)兩部分；學(xué)習(xí)與醫(yī)學(xué)相關(guān)的物理學(xué)；入門學(xué)科；基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院學(xué)習(xí)；
高等數(shù)學(xué)：簡單的高等數(shù)學(xué)，主要用于理解后期藥理學(xué)中的藥動學(xué)和藥代學(xué)；入門學(xué)科；基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院學(xué)習(xí)；
人體解剖學(xué)：理論+實習(xí)兩部分；形態(tài)學(xué)，學(xué)習(xí)正常人體的結(jié)構(gòu)；重要學(xué)科；基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院學(xué)習(xí)；
組織與胚胎學(xué)：理論+實踐兩部分；形態(tài)學(xué)；用于學(xué)習(xí)正常人體在顯微鏡及電鏡下的結(jié)構(gòu)，胚胎的發(fā)育過程；重要學(xué)科；基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院學(xué)習(xí)；
生物化學(xué)：理論+實踐兩部分；從分子的水平學(xué)習(xí)生命體內(nèi)的一切化學(xué)過程；重要學(xué)科；基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院學(xué)習(xí)；
醫(yī)學(xué)微生物學(xué)：理論+實踐兩部分；學(xué)習(xí)對人有危害的微生物及其對人體形成危害的主要原因；一般學(xué)科；基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院學(xué)習(xí)；
免疫學(xué)：理論+實習(xí)兩部分；學(xué)習(xí)人體的免疫機(jī)制，后期會研究到分子水平；一般學(xué)科；基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院學(xué)習(xí)；
生理學(xué)：理論+實踐兩部分；研究正常人體得以維持正常狀態(tài)的機(jī)理、機(jī)制；重要學(xué)科；基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院學(xué)習(xí)；
人體機(jī)能實驗學(xué)：生理學(xué)的實踐部分；重要學(xué)科；基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院學(xué)習(xí)；
人體寄生蟲學(xué)：學(xué)習(xí)各種人類寄生蟲的生活史，對人體危害的機(jī)理，診斷及治療方法；一般學(xué)科；基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院學(xué)習(xí)；
病理學(xué)：理論+實踐兩部分；研究人體在患病狀態(tài)下的組織改變及代償機(jī)制，組織損傷的修復(fù)過程；重要學(xué)科；基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院學(xué)習(xí)；
藥理學(xué)：理論+實踐兩部分；研究各類藥物在人體的代謝機(jī)理，作用機(jī)制，副作用；重要學(xué)科；基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院學(xué)習(xí)；
診斷學(xué)：理論+實踐兩部分；研究疾病的診斷手法；重要學(xué)科；基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院學(xué)習(xí)；
眼科學(xué)：學(xué)習(xí)眼類疾病及診治；了解學(xué)科；臨床醫(yī)學(xué)院學(xué)習(xí)；
#p#分頁標(biāo)題#e#耳鼻喉科學(xué)：了解耳鼻喉類疾病及診治；了解學(xué)科；臨床醫(yī)學(xué)院學(xué)習(xí)；
醫(yī)學(xué)影像學(xué)：學(xué)習(xí)利用x光片、ct、b超、核磁共振等資料進(jìn)行診斷的能力；了解學(xué)科；臨床醫(yī)學(xué)院學(xué)習(xí)；
傳染病學(xué)：理論+實習(xí)兩部分；研究各類傳染病的臨床癥狀及治療方法，與流病的根本區(qū)別在于個體與群體的區(qū)別，不能混為一談；一般學(xué)科；臨床醫(yī)學(xué)院學(xué)習(xí)；
婦產(chǎn)科學(xué)：了解婦科疾病及產(chǎn)科流程；了解學(xué)科；臨床醫(yī)學(xué)院學(xué)習(xí)；
兒科學(xué)：理論+實習(xí)兩部分；兒童的成長發(fā)育，常見病，重要病的診斷、治療；了解學(xué)科；臨床醫(yī)學(xué)院學(xué)習(xí)；
內(nèi)科學(xué)：理論+實習(xí)兩部分；了解常見的內(nèi)科病；了解學(xué)科；臨床醫(yī)學(xué)院學(xué)習(xí)；
外科學(xué)：理論+實習(xí)兩部分；了解常見的外科??；了解學(xué)科；臨床醫(yī)學(xué)院學(xué)習(xí)；
放射防護(hù)：研究放射性物質(zhì)，放射線及其防護(hù)措施，防護(hù)效果；一般學(xué)科；公共衛(wèi)生學(xué)院學(xué)習(xí)；
衛(wèi)生統(tǒng)計學(xué)：概率論與數(shù)理統(tǒng)計在醫(yī)學(xué)上的應(yīng)用，確定相關(guān)的醫(yī)學(xué)事件是否是必然的，必然的可能性是多少；精髓學(xué)科；公共衛(wèi)生學(xué)院學(xué)習(xí)；
衛(wèi)生化學(xué)：理論+實習(xí)兩部分；傾向于衛(wèi)生檢驗，主要是對未知物的定性定量；重要學(xué)科；公共衛(wèi)生學(xué)院學(xué)習(xí)；
流行病學(xué)：方法學(xué)；通過人群在人員、地區(qū)、時間上的健康狀態(tài)反應(yīng)差別來確定可疑的對人體有害的因素，在無病、病初及病中采取有效措施，控制有害因素的危害效應(yīng)，最大限度的保護(hù)人群；精髓學(xué)科；公共衛(wèi)生學(xué)院學(xué)習(xí)；
衛(wèi)生毒理學(xué)：理論+實習(xí)兩部分；方法學(xué)；通過動物實驗判定某化學(xué)物質(zhì)是否對人體有害，以及有害的程度及有害機(jī)理，制定化學(xué)物質(zhì)的安全接觸限值；精髓學(xué)科；公共衛(wèi)生學(xué)院學(xué)習(xí)；
環(huán)境衛(wèi)生學(xué)：理論+實習(xí)兩部分；人所生活的環(huán)境中有可能對人體造成損害的各種因素的研究，提出防護(hù)措施；重點學(xué)科；公共衛(wèi)生學(xué)院學(xué)習(xí)；
營養(yǎng)與食品衛(wèi)生學(xué)：理論+實習(xí)兩部分；兩門學(xué)科的合并，分為營養(yǎng)學(xué)與食品衛(wèi)生學(xué)兩部分，營養(yǎng)學(xué)探討食物中的營養(yǎng)物質(zhì)及人體的需要量，食品衛(wèi)生學(xué)重在研究食品污染的原因及有效的防護(hù)措施；重點學(xué)科；公共衛(wèi)生學(xué)院學(xué)習(xí)；
職業(yè)衛(wèi)生與職業(yè)醫(yī)學(xué)：理論+實習(xí)兩部分；研究各種職業(yè)有害因素及防護(hù)；重點學(xué)科；公共衛(wèi)生學(xué)院學(xué)習(xí)；
兒童少年衛(wèi)生學(xué)：從人群的角度來研究兒童的生長發(fā)育；重點學(xué)科；公共衛(wèi)生學(xué)院學(xué)習(xí)；
婦幼保健學(xué)：以婦女和兒童為對象，以保健為中心，針對婦女、兒童不同時期(胎兒期、嬰兒期、幼兒期、學(xué)齡前期和婦女的青春期、生育期、節(jié)育期、更老年期)的生理、心理、社會特點和保健要求，保護(hù)和促進(jìn)婦女和兒童身心健康的新型學(xué)科；重點學(xué)科；公共衛(wèi)生學(xué)院學(xué)習(xí)；
#p#分頁標(biāo)題#e#社會醫(yī)學(xué)與衛(wèi)生事業(yè)管理學(xué)：把人做為一種社會動物來進(jìn)行研究，探討生活在社會中的人的心理對人體健康的影響，對醫(yī)療資源進(jìn)行合理規(guī)劃，實現(xiàn)人人享有初級衛(wèi)生保健；重點學(xué)科；公共衛(wèi)生學(xué)院學(xué)習(xí)。
預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)分類預(yù)防醫(yī)學(xué)方向 [1]
本專業(yè)方向在培養(yǎng)學(xué)生掌握一般臨床醫(yī)學(xué)理論知識與技能的基礎(chǔ)上，系統(tǒng)地掌握本專業(yè)的基礎(chǔ)理論、基本知識和基本技能，并能運用所學(xué)的知識、技能從事疾病預(yù)防控制、衛(wèi)生監(jiān)督等預(yù)防醫(yī)學(xué)的實際工作和科學(xué)研究，使學(xué)生成為德、智、體、美全面發(fā)展高素質(zhì)的人才。主要就業(yè)去向為疾病預(yù)防控制中心、衛(wèi)生監(jiān)督所、出入境衛(wèi)生檢驗檢疫局、衛(wèi)生事業(yè)管理部門（如衛(wèi)生部、衛(wèi)生局等）、高等院校、醫(yī)學(xué)科研單位等。
主要課程：除學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)專業(yè)的課程外，主要學(xué)習(xí)流行病學(xué)、傳染病學(xué)、環(huán)境衛(wèi)生學(xué)、職業(yè)衛(wèi)生與職業(yè)病學(xué)、營養(yǎng)與食品衛(wèi)生學(xué)、社會醫(yī)學(xué)、衛(wèi)生管理學(xué)、兒少衛(wèi)生與婦幼保健學(xué)、衛(wèi)生統(tǒng)計學(xué)、衛(wèi)生分析化學(xué)、衛(wèi)生毒理學(xué)、衛(wèi)生微生物學(xué)等課程。此外，還開設(shè)通識教育必修課、通識教育核心課程、通識教育選修課，并根據(jù)本專業(yè)的需要安排畢業(yè)生實踐教學(xué)。
衛(wèi)生檢驗方向
本專業(yè)方向旨在培養(yǎng)學(xué)生具有衛(wèi)生檢驗學(xué)基礎(chǔ)理論和檢驗技能方面的復(fù)合性應(yīng)用型人才，是疾病預(yù)防與控制、保障人類健康的重要環(huán)節(jié)，是執(zhí)行衛(wèi)生法規(guī)的依據(jù)，是預(yù)防醫(yī)學(xué)研究的基礎(chǔ),具有高度的科學(xué)性、公正性和權(quán)威性。應(yīng)用現(xiàn)代分析理論和檢驗技術(shù)對環(huán)境、食品、作業(yè)現(xiàn)場的衛(wèi)生狀況及危害進(jìn)行檢測監(jiān)督，為制定衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)和預(yù)防措施提供理論依據(jù)，為防止和消除危害健康的各種不良因素，提供客觀的檢驗數(shù)據(jù)。
培養(yǎng)學(xué)生具有堅實的基礎(chǔ)知識和檢驗技能，具有勇于創(chuàng)新、獨立思考的科學(xué)精神，使之成為德智體全面發(fā)展的衛(wèi)生檢驗人才。畢業(yè)后從事衛(wèi)生檢驗和臨床檢驗實際技術(shù)工作，主要就業(yè)去向為出入境衛(wèi)生檢驗檢疫局、疾病預(yù)防控制中心、衛(wèi)生監(jiān)督所、醫(yī)療單位、高等院校、醫(yī)學(xué)科研單位等。
主要課程：除學(xué)習(xí)部分醫(yī)學(xué)知識和預(yù)防醫(yī)學(xué)知識外，主要學(xué)習(xí)流行病學(xué)、傳染病學(xué)、環(huán)境衛(wèi)生學(xué)、職業(yè)衛(wèi)生與職業(yè)病學(xué)、營養(yǎng)與食品衛(wèi)生學(xué)、衛(wèi)生統(tǒng)計學(xué)、衛(wèi)生分析化學(xué)、食品理化檢驗、生物材料檢驗、衛(wèi)生微生物學(xué)、環(huán)境檢驗、衛(wèi)生微生物學(xué)檢驗等課程。此外，還開設(shè)通識教育必修課、通識教育核心課程、通識教育選修課，，并根據(jù)本專業(yè)的需要安排畢業(yè)生實踐教學(xué)。
衛(wèi)生事業(yè)管理方向
本專業(yè)方向在培養(yǎng)學(xué)生掌握基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)基本理論知識與技能的基礎(chǔ)上，依托公共衛(wèi)生學(xué)院和山東省預(yù)防醫(yī)學(xué)研究院的師資優(yōu)勢，衛(wèi)生部衛(wèi)生管理與政策研究重點實驗室、山東省社科研究基地和衛(wèi)生研究基地的資源優(yōu)勢，學(xué)生將系統(tǒng)學(xué)習(xí)本專業(yè)的基礎(chǔ)理論、基本知識和基本技能。通過理論學(xué)習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)、專業(yè)實習(xí)、學(xué)位論文撰寫與答辯，使學(xué)生具備管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、社會學(xué)等管理專業(yè)的基礎(chǔ)理論知識，掌握現(xiàn)代管理的技術(shù)與方法，具有較強(qiáng)的分析能力和操作技能，書面和口頭表達(dá)能力。
造就適應(yīng)中國衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展需要的衛(wèi)生管理人才，培養(yǎng)既懂醫(yī)學(xué)和預(yù)防醫(yī)學(xué)，又懂管理;既有醫(yī)學(xué)專業(yè)背景，又有人文學(xué)科知識底蘊的應(yīng)用型、復(fù)合型，德、智、體、美全面發(fā)展的專門人才。主要就業(yè)去向為衛(wèi)生事業(yè)管理部門（如衛(wèi)生部、衛(wèi)生局等）、疾病預(yù)防控制中心、衛(wèi)生監(jiān)督所、醫(yī)療單位、出入境衛(wèi)生檢驗檢疫局、高等院校、醫(yī)學(xué)科研單位等。
主要課程：除學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)專業(yè)的課程外，主要學(xué)習(xí)流行病學(xué)、傳染病學(xué)、環(huán)境衛(wèi)生學(xué)、職業(yè)衛(wèi)生與職業(yè)病學(xué)、營養(yǎng)與食品衛(wèi)生學(xué)、社會醫(yī)學(xué)、衛(wèi)生統(tǒng)計學(xué)、衛(wèi)生管理學(xué)，醫(yī)院管理學(xué)、衛(wèi)生政策學(xué)、衛(wèi)生經(jīng)濟(jì)學(xué)、醫(yī)療保險學(xué)、衛(wèi)生信息管理學(xué)、健康教育學(xué)等。此外，還開設(shè)通識教育必修課、通識教育核心課程、通識教育選修課，并根據(jù)本專業(yè)的需要安排畢業(yè)生實踐教學(xué)。
#p#分頁標(biāo)題#e#主要就業(yè)去向：衛(wèi)生事業(yè)管理部門（如衛(wèi)生部、衛(wèi)生局等）、疾病預(yù)防控制中心、衛(wèi)生監(jiān)督所、醫(yī)療單位、出入境衛(wèi)生檢驗檢疫局、高等院校、醫(yī)學(xué)科研單位等。
學(xué)制：五年
授予學(xué)位：醫(yī)學(xué)學(xué)士
預(yù)防醫(yī)學(xué)整體結(jié)構(gòu)1、衛(wèi)生毒理學(xué)和衛(wèi)生統(tǒng)計學(xué)是預(yù)防醫(yī)學(xué)的基石，流行病學(xué)是預(yù)防醫(yī)學(xué)的上層建筑，架設(shè)在衛(wèi)生毒理學(xué)和衛(wèi)生統(tǒng)計學(xué)這兩塊基石之上，構(gòu)成了整個預(yù)防醫(yī)學(xué)的骨架。
2、食品衛(wèi)生，環(huán)境衛(wèi)生，兒少衛(wèi)生，勞動衛(wèi)生是預(yù)防醫(yī)學(xué)骨架的具體運用實例，是衛(wèi)生毒理學(xué)，衛(wèi)生統(tǒng)計學(xué)，流行病學(xué)在小范圍內(nèi)的具體運用，自成體系。
3、基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)是預(yù)防醫(yī)學(xué)的血肉，血肉和骨架的交融產(chǎn)生了食品衛(wèi)生，環(huán)境衛(wèi)生，兒少衛(wèi)生和勞動衛(wèi)生。
專業(yè)概況：本專業(yè)培養(yǎng)具備預(yù)防醫(yī)學(xué)基本理論知識和衛(wèi)生檢測技術(shù)，能在衛(wèi)生防疫、環(huán)境衛(wèi)生食品衛(wèi)生監(jiān)測等機(jī)構(gòu)從事預(yù)防醫(yī)學(xué)工作的醫(yī)學(xué)高級專門人才。
培養(yǎng)要求：本專業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、預(yù)防醫(yī)學(xué)的基本理論知識，受到衛(wèi)生檢測技術(shù)、 疾病控制的基本訓(xùn)練，具有衛(wèi)生防疫、控制傳染病與職業(yè)病、改進(jìn)人群環(huán)境衛(wèi)生、實施食品衛(wèi)生監(jiān)督等工作的基本能力。
學(xué)習(xí)要求：
1、掌握預(yù)防醫(yī)學(xué)的基本理論知識和防疫工作的基本能力；
2、掌握對人群勞動、生活、學(xué)習(xí)、環(huán)境和食品進(jìn)行衛(wèi)生檢測和監(jiān)督的基本能力；
3、具有分析影響人群健康的各種因素和疾病流行規(guī)律，制定預(yù)防疾病和增進(jìn)人群健康措施與計劃的能力；
4、熟悉國家衛(wèi)生工作方針、政策和法規(guī)；
5、熟悉臨床醫(yī)學(xué)的基本理論知識和常見病、多發(fā)病的防治技術(shù)，熟悉健康教育工作；
6、掌握文獻(xiàn)檢索、資料查詢、計算機(jī)應(yīng)用及統(tǒng)計分析的基本方法，具有一定的科學(xué)研究和實際工作能力。
預(yù)防醫(yī)學(xué)就業(yè)方向畢業(yè)生的就業(yè)方向（需求人數(shù)從多到少）：
1、疾病預(yù)防控制中心（cdc）
2、中國衛(wèi)生監(jiān)督（cnhi）
3、出入境檢驗檢疫局
4、食品藥品監(jiān)督管理局（sfda）
5、大型藥企研發(fā)部門（cro）
6、醫(yī)院
7、衛(wèi)生行政部門
8、高校教師
就業(yè)需要的職稱：公共衛(wèi)生執(zhí)業(yè)醫(yī)師
預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)可報考參加全國公共衛(wèi)生執(zhí)業(yè)/助理醫(yī)師考試。
醫(yī)師資格考試的性質(zhì)是行業(yè)準(zhǔn)入考試，是評價申請醫(yī)師資格者是否具備從事醫(yī)師工作所必須的專業(yè)知識與技能的考試。公衛(wèi)執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格考試分實踐技能考試和醫(yī)學(xué)綜合筆試兩大部分，通常由衛(wèi)生部和教育部進(jìn)行組織考核，部分偏遠(yuǎn)地區(qū)可以由市州職稱改革領(lǐng)導(dǎo)小組進(jìn)行現(xiàn)場面試考核，通過考核直接就頒發(fā)執(zhí)業(yè)助理/執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格證，不過只針對少數(shù)偏遠(yuǎn)艱苦地區(qū)。
預(yù)防醫(yī)學(xué)研究內(nèi)容預(yù)防醫(yī)學(xué)流行病學(xué)流行病學(xué)是預(yù)防醫(yī)學(xué)的帶頭學(xué)科，又是預(yù)防醫(yī)學(xué)的思維方法和研究方法。流行病學(xué)是研究人群健康和疾病分布的決定因素，制訂和評價防治對策的科學(xué)，它圍繞著時間、地點（空間）和人群的各種特性來研究，不但研究傳染病和慢性病，也研究健康現(xiàn)象（如智慧、心理、發(fā)育）；不但研究自然因素，還研究管理因素和社會因素等。流行學(xué)可帶動基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)的研究，如在冠心病流行學(xué)研究中發(fā)現(xiàn)，缺少體力活動可增加低密度脂蛋白（ldl，加快膽固醇的積蓄。增加體育鍛煉可增加高密度脂蛋白（hdl）對低密度脂蛋白的比例，可對抗膽固醇的積蓄，防止高血壓和心臟病的發(fā)生。而這一事實的機(jī)制，是基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)研究的課題。流行病學(xué)又可帶動臨床醫(yī)學(xué)的研究（稱臨床流行學(xué)），帶動其他衛(wèi)生學(xué)科的研究，如有人根據(jù)流行學(xué)研究結(jié)果，得出人群中某些致病因素的基礎(chǔ)水平，為制訂衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)提供依據(jù)。從宏觀與微觀方面看，流行學(xué)分為健康流行學(xué)、管理流行學(xué)、血清流行學(xué)、遺傳流行學(xué)，腫瘤流行學(xué)、移民流行學(xué)籌。從研究程序方面又分為：描述性流行學(xué)，闡明時間、空間和人群的分布；分析性流行學(xué)，即假設(shè)有關(guān)聯(lián)因素后，通過宿主、環(huán)境的對比研究，探討發(fā)病的因素；實驗流行學(xué)、在分析性流行學(xué)基礎(chǔ)上，控制有關(guān)因素，在人群中進(jìn)行實驗觀察，故又稱干預(yù)性流行學(xué)，在實驗流行學(xué)的基礎(chǔ)上若再抽象化，形成數(shù)學(xué)模型，以便于準(zhǔn)確地衡量各成分的作用，預(yù)測流行趨勢，稱理論（數(shù)理）流行學(xué)，這是一門值得注意的正在形成中的新學(xué)科。
預(yù)防醫(yī)學(xué)衛(wèi)生學(xué)#p#分頁標(biāo)題#e#衛(wèi)生學(xué)是研究人類生活和勞動所處的內(nèi)外環(huán)境對健康的影響，改善衛(wèi)生條件，增進(jìn)健康的學(xué)科。如按研究因素區(qū)分，研究環(huán)境（物理、化學(xué)、生物和社會）對健康影響的情況，有環(huán)境衛(wèi)生學(xué)；研究勞動條件對健康影響的情況，有勞動衛(wèi)生學(xué)，研究飲食和營養(yǎng)因素對健康影響的情況，有營養(yǎng)（食品）衛(wèi)生學(xué)：研究放射污染對健康影響的情況，有放射衛(wèi)生學(xué)；研究心理因素對健康影響的情況，有心理衛(wèi)生學(xué)等。如按研究對象劃分，有圍產(chǎn)期、兒童期、青年、老年和婦女的特殊衛(wèi)生問題，又有圍產(chǎn)期衛(wèi)生學(xué)、兒童少年衛(wèi)生學(xué)，等等。研究學(xué)校、軍隊活動的衛(wèi)生問題，有學(xué)校衛(wèi)生學(xué)、軍隊衛(wèi)生學(xué)等。還有衛(wèi)生教育學(xué)、衛(wèi)生統(tǒng)計學(xué)、衛(wèi)生檢驗，等等。
與預(yù)防醫(yī)學(xué)有關(guān)的邊緣學(xué)科，還有醫(yī)學(xué)昆蟲學(xué)、衛(wèi)生化學(xué)、衛(wèi)生工程學(xué)、醫(yī)學(xué)地理學(xué)、放射免疫學(xué)等。這里特別介紹兩門正在蓬勃發(fā)展的邊緣學(xué)科，即社會醫(yī)學(xué)和環(huán)境醫(yī)學(xué)。
社會醫(yī)學(xué)
雖然在1848年歐洲已經(jīng)有人提出社會醫(yī)學(xué)這一名稱，但只是在一百年后，即二十世紀(jì)下半葉，這一學(xué)科才迅速發(fā)展起來。社會醫(yī)學(xué)又稱社會衛(wèi)生學(xué)、社會病理學(xué)、社會診斷學(xué)等。它應(yīng)用流行學(xué)、統(tǒng)計學(xué)、社會學(xué)和管理學(xué)等方法，研究社會因素（政治、法律，文化、行為、保健組織管理等）和健康之間的相互作用，制訂社會措施，從而保護(hù)和促進(jìn)人群的身心健康和社會適應(yīng)能力，保證人們積極地、全面地發(fā)展，提高生活質(zhì)量，使醫(yī)學(xué)科學(xué)成就最有效地為增進(jìn)人民健康服務(wù)。它的內(nèi)容包括流行學(xué)、統(tǒng)計學(xué)、醫(yī)學(xué)社會學(xué)和衛(wèi)生事業(yè)管理，也包括行為醫(yī)學(xué)、醫(yī)學(xué)心理學(xué)和社會預(yù)防醫(yī)學(xué)等。它從社會環(huán)境角度研究預(yù)防醫(yī)學(xué)問題，是預(yù)防醫(yī)學(xué)發(fā)展的新階段（社會預(yù)防）。本世紀(jì)以來，特別是五十年代以后，人們對醫(yī)學(xué)，從生物到心理、進(jìn)而到社會的認(rèn)識層次逐步深化。由于醫(yī)學(xué)模式的發(fā)展、系統(tǒng)理論的產(chǎn)生和電子計算機(jī)的推廣，促進(jìn)了社會醫(yī)學(xué)的發(fā)展。同時，管理科學(xué)吸收了先進(jìn)技術(shù)，結(jié)合醫(yī)學(xué)衛(wèi)生管理而產(chǎn)生了管理醫(yī)學(xué)這門科學(xué)。把衛(wèi)生納入社會系統(tǒng)，用系統(tǒng)（工程）理論指導(dǎo)衛(wèi)生事業(yè)的管理，已成為不可抗拒的歷史潮流。加上慢性病、老年病、精神病和殘廢者增加，以及疾病構(gòu)成的變化，促使“社會醫(yī)學(xué)和衛(wèi)生管理學(xué)”成為現(xiàn)代醫(yī)學(xué)發(fā)展的重要方向，它是醫(yī)學(xué)現(xiàn)代化的重要標(biāo)志之一。各國應(yīng)根據(jù)其社會特點，確定社會醫(yī)學(xué)的重點研究內(nèi)容。
環(huán)境醫(yī)學(xué)
環(huán)境醫(yī)學(xué)是環(huán)境科學(xué)的重要分支。環(huán)境污染問題在本世紀(jì)上半葉隨著工業(yè)化和都市化而日益突出。三十一四十年代發(fā)生幾起嚴(yán)重污染引起的疾病和死亡事件。五十年代環(huán)境科學(xué)誕生，它是以生態(tài)學(xué)為基礎(chǔ)理論，用數(shù)、理、化、工程學(xué)和醫(yī)學(xué)等原理和方法，對人類活動引起的空氣、土壤、水質(zhì)與生物環(huán)境質(zhì)量變化等問題進(jìn)行系統(tǒng)研究的科學(xué)。環(huán)境科學(xué)把自然科學(xué)和社會科學(xué)結(jié)合起來，用行政、立法、經(jīng)濟(jì)和組織等措施保護(hù)環(huán)境。環(huán)境醫(yī)學(xué)是邊緣學(xué)科，也和社會醫(yī)學(xué)一樣，廣泛采用流行學(xué)、統(tǒng)計學(xué)等方法。它已突破傳統(tǒng)的環(huán)境衛(wèi)生范疇，著重研究自然、社會、生態(tài)環(huán)境對健康的影響。它可分為環(huán)境統(tǒng)計學(xué)，環(huán)境病理學(xué)、環(huán)境毒理學(xué)、環(huán)境流行學(xué)等。隨著社會進(jìn)展，環(huán)境醫(yī)學(xué)的任務(wù)日趨艱巨，我們不能沿用傳統(tǒng)的與環(huán)境協(xié)調(diào)方法來處理今天（現(xiàn)代化過程）產(chǎn)生的環(huán)境生態(tài)平衡破壞問題，而要高瞻遠(yuǎn)矚，從戰(zhàn)略上遠(yuǎn)景規(guī)劃上研究現(xiàn)代化過程中的環(huán)境再循環(huán)問題。這是環(huán)境醫(yī)學(xué)的重要任務(wù)。
預(yù)防醫(yī)學(xué)發(fā)展?fàn)顩r預(yù)防醫(yī)學(xué)國外發(fā)展歷程#p#分頁標(biāo)題#e#預(yù)防醫(yī)學(xué)是隨著現(xiàn)代醫(yī)學(xué)和統(tǒng)計學(xué)、微生物學(xué)的先后創(chuàng)立而逐步發(fā)展完善的。預(yù)防醫(yī)學(xué)創(chuàng)立于19世紀(jì)自然科學(xué)三大發(fā)現(xiàn)之后的歐洲，那時并沒有專門的預(yù)防醫(yī)學(xué)教育和專門從事預(yù)防醫(yī)學(xué)的人才，而是由一般醫(yī)護(hù)人員擔(dān)任。直到20世紀(jì)一戰(zhàn)之后，由于非常缺乏解決人群衛(wèi)生問題的專業(yè)人員，因此歐美發(fā)達(dá)國家和俄羅斯都紛紛在醫(yī)學(xué)院校開設(shè)了預(yù)防與社會醫(yī)學(xué)系、公共衛(wèi)生系等，主要進(jìn)行學(xué)生時期和畢業(yè)后教育。二戰(zhàn)之后，公共衛(wèi)生醫(yī)師的作用更加受到重視，歐美各國和俄羅斯都開設(shè)了專門的公共衛(wèi)生學(xué)院。
歐美各國都非常重視公共衛(wèi)生事業(yè)的健全與完善，有完整的衛(wèi)生防疫和社會醫(yī)療體系。因此，發(fā)達(dá)國家和中等發(fā)達(dá)國家的公共衛(wèi)生專業(yè)教育很發(fā)達(dá)。據(jù)世界衛(wèi)生組織94年統(tǒng)計，歐美54個國家，公共衛(wèi)生學(xué)校已有284座，其畢業(yè)生將主要從事環(huán)境監(jiān)控、衛(wèi)生宣教、衛(wèi)生立法等工作。國際教育現(xiàn)狀以美國為例：美國目前有近30年獨立的公共衛(wèi)生學(xué)院，其生源為已完成本科教育的醫(yī)學(xué)和非醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生。美國公共衛(wèi)生教育的總方針是“立足群體，緊密結(jié)合群體治療和預(yù)防”，基礎(chǔ)開設(shè)統(tǒng)計學(xué)、社會學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、政治學(xué)、營養(yǎng)學(xué)、衛(wèi)生工程學(xué)、管理學(xué)、病因?qū)W等等。專業(yè)課都與群體和社區(qū)有關(guān)：包括流行病學(xué)、衛(wèi)生教育、疾病控制規(guī)劃、公共衛(wèi)生計劃、環(huán)境衛(wèi)生學(xué)、衛(wèi)生管理學(xué)、應(yīng)用營養(yǎng)學(xué)、職業(yè)衛(wèi)生學(xué)、衛(wèi)生信息系統(tǒng)等。主要課堂不是在教室，而是在社區(qū)。美國這一教育模式已經(jīng)越來越得到世界各國的認(rèn)同。
預(yù)防醫(yī)學(xué)中國發(fā)展歷程中國的預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)創(chuàng)立于動蕩的戰(zhàn)爭年代?？谷諔?zhàn)爭爆發(fā)后，大批難民、傷員的出現(xiàn)使傳染病和感染病廣泛存在，國統(tǒng)區(qū)內(nèi)北平、上海、重慶等大城市綜合大學(xué)的醫(yī)學(xué)院，開設(shè)了公共衛(wèi)生學(xué)系，招收了少量公共衛(wèi)生專業(yè)學(xué)生。解放區(qū)于1940年在延安創(chuàng)辦中國醫(yī)科大學(xué)，也開設(shè)了預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)，培養(yǎng)了一批公共衛(wèi)生專業(yè)人才，為建國后預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)教育的開展打下了基礎(chǔ)。
解放初期，中國廣大地區(qū)群眾在飽受戰(zhàn)火摧殘之后處于貧病交加，各種疫病廣泛流行，繁重的防治工作，急需大量專業(yè)人才。1950年，衛(wèi)生部提出了“預(yù)防為主”的衛(wèi)生工作方針，并在部分高等醫(yī)學(xué)院校中開辦了公共衛(wèi)生專業(yè)。1954年8月，衛(wèi)生部召開了第十屆全國高等醫(yī)學(xué)教育會議，確定預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)制為5年，從1955年起執(zhí)行。1955年初，衛(wèi)生部決定將現(xiàn)有9處公共衛(wèi)生專業(yè)調(diào)整合并為6處。1955年秋，按全國六大行政區(qū)劃分，設(shè)立北京醫(yī)學(xué)院衛(wèi)生系、哈醫(yī)大衛(wèi)生系、山西醫(yī)學(xué)院衛(wèi)生系、上海第一醫(yī)學(xué)院（現(xiàn)已并入復(fù)旦大學(xué)）衛(wèi)生系、武漢醫(yī)學(xué)院衛(wèi)生系、四川醫(yī)學(xué)院衛(wèi)生系，當(dāng)年，全國公共衛(wèi)生專業(yè)學(xué)生1702人。1958年“大躍進(jìn)”時期，全國17個省、市的醫(yī)學(xué)院校盲目追求數(shù)量，又先后建立衛(wèi)生系17處，到1962年夏，17處衛(wèi)生系，都先后下馬，仍保留原6處，設(shè)備師資穩(wěn)中有升，招生規(guī)模與前持平。
改革開放之后，預(yù)防醫(yī)學(xué)教育事業(yè)得到了蓬勃發(fā)展，原六處衛(wèi)生系的教學(xué)質(zhì)量不斷提高。81年，四川醫(yī)學(xué)院設(shè)置了衛(wèi)生檢驗專業(yè)，武漢醫(yī)學(xué)院增設(shè)了環(huán)境醫(yī)學(xué)專業(yè)。
#p#分頁標(biāo)題#e#1985年4月，哈爾濱醫(yī)科大學(xué)在原衛(wèi)生系基礎(chǔ)上。首先建成了公共衛(wèi)生學(xué)院，設(shè)有衛(wèi)生、衛(wèi)生檢驗、衛(wèi)生管理、營養(yǎng)與食品衛(wèi)生4個專業(yè)，共15個教研室。繼之，北京醫(yī)科大學(xué)（已并為北京大學(xué)醫(yī)學(xué)部）、上海醫(yī)科大學(xué)、華西醫(yī)科大學(xué)（2000年并入四川大學(xué)）、同濟(jì)醫(yī)科大學(xué)（2000年已合并新成立華中科技大學(xué)）都先后建立了公共衛(wèi)生學(xué)院，到95年，全國共有公共衛(wèi)生院系共41處，招生總數(shù)達(dá)5753人。1981年始，哈醫(yī)大等原六處醫(yī)學(xué)院的衛(wèi)生系的開始招收碩士以上研究生。至1995年，已有十所醫(yī)科大學(xué)開設(shè)了研究生專業(yè)，北醫(yī)大、上醫(yī)大、協(xié)和醫(yī)科大學(xué)相繼成立了研究生院，西安醫(yī)科大學(xué)（現(xiàn)西安交通大學(xué)）還與美國阿拉巴馬大學(xué)合辦了社會醫(yī)學(xué)與衛(wèi)生事業(yè)管理專業(yè)，招生20名，學(xué)制3年。據(jù)有關(guān)部門統(tǒng)計，到98年，中國公共衛(wèi)生專業(yè)已培養(yǎng)碩士生648人，博士生32人。
預(yù)防醫(yī)學(xué)發(fā)展前景隨著西方各國社會醫(yī)療體系的進(jìn)一步完善，社會醫(yī)療將成為醫(yī)療體系的主導(dǎo)，而日益嚴(yán)重的環(huán)境衛(wèi)生問題和由此引發(fā)的職業(yè)病流行病也將成為危脅人類健康的頭號殺手。所以美國公共衛(wèi)生教育所倡導(dǎo)的“立足群體、立足社會”的原則以及將公共衛(wèi)生教育從醫(yī)學(xué)領(lǐng)域向社會領(lǐng)域過渡的方針被日益接受，而且將隨著西方社會“追求健康，回歸自然”的思潮而大行其道?？梢宰鲞@樣的展望，公共衛(wèi)生專業(yè)教育的獨立性將越來越突出，將不再僅是醫(yī)學(xué)范疇，而是醫(yī)學(xué)、社會學(xué)、環(huán)境學(xué)多學(xué)科教育的集合。
中國的經(jīng)濟(jì)收入和文化素養(yǎng)正在不斷提高，對疾病的認(rèn)識也由被動接受治療轉(zhuǎn)向主動預(yù)防、追求健康上來。中國政府已明確提出響應(yīng)世界衛(wèi)生組織提出的“2000年人人享有衛(wèi)生保健”的目標(biāo)，并已明確做出承諾。因此，國家對預(yù)防醫(yī)學(xué)教育的重視程度將進(jìn)一步提高，投入將進(jìn)一步增加，招生規(guī)模將進(jìn)一步擴(kuò)大，同時課程設(shè)置將更趨向于社會學(xué)、環(huán)境學(xué)等非醫(yī)學(xué)類的比例。以此來滿足不斷增長的社會對公共衛(wèi)生專業(yè)人才的需求。由于該專業(yè)在中國的狀況一直比較好，所以其供求應(yīng)該基本上可達(dá)到平衡，但其仍將是21世紀(jì)世界范圍內(nèi)的熱點專業(yè)。