1、魯南技師學院建立學生的心理成就感激發(fā)學生學習和創(chuàng)造潛能的關鍵在于學生成就感心理的建立。成就感，簡單來說就是對自己能力和表現(xiàn)的一種滿意度，它讓人產(chǎn)生自我肯定。在專業(yè)上成就感越高興趣也就跟著提升，成就感是心理快感的基礎。

中國傳統(tǒng)教育方式總的來說是一種“否定教育”，對教學對象先否定，再肯定，否定大于肯定，好像教師首要任務是尋找學生的“不足”，表現(xiàn)在具體的教學行為中則會挫傷學生的積極性和自信心，使學生逐步喪失學習樂趣和成就感。而西方教育則是以“肯定教育”為先導，尊重學生個性表達，以表揚、鼓勵為基點，這種教育文化的差異甚至使許多留學學子面對教授的“夸獎”受寵若驚，大有“知己”之感。因而將“肯定教育”作為教學中的普遍原則，給予學生獨立的展示機會，鼓勵學生參加各類設計競賽和社會設計實踐，將其作為課程體系的有機延伸，在其中獲得經(jīng)驗和成就感，為學生提供更加生動、廣闊和有趣的自我表現(xiàn)平臺，真正實現(xiàn)有效的大學教育。

2、開拓設計基礎教學中的圖形創(chuàng)意德國設計大師霍爾戈·馬蒂斯說：“一幅好的招貼應該是靠圖形語言說話而不是靠文字注解?！?/SPAN>在現(xiàn)代視覺設計中，“圖形”已成為視覺語言，完全訴諸于視覺的形象語言。

這是因為圖形是視覺設計的重要基礎，是現(xiàn)代視覺設計基本的要素，同時又是根本、高級、深層的表達方式。以圖傳形，通過視覺傳播形象、形式、表象而透析并感悟出內(nèi)涵、意念、本質(zhì)。因此，將圖形創(chuàng)意課程作為基礎課程重點發(fā)展課程，不僅僅在于一些基本圖形訓練的改變。而必須導入新的概念，為專業(yè)課程開拓新的表現(xiàn)手段、新的設計元素，創(chuàng)造新的設計語言。

3、魯南技師學院發(fā)揮教師教學中的“計劃式”與“即興式”平面設計基礎課程的教學方法主要有兩種：一是“計劃式”再是“即興式”。“計劃式”教學方法是把培養(yǎng)目標分解為一系列不同的課程，然后按時間順序進行編制成計劃，按課程編制教材，組織師資分階段、按步驟逐一完成教學要求?！?/SPAN>即興式”教學方法則多依賴教師個人的修養(yǎng)水平，個人的習慣作風，魯南技師學院在教學過程中突出教師個人的作用。魯南技師學院注重針對具體學生的個性特點，因人而異。

魯南技師學院在平面設計課程教學過程中首先必須要遵循教學大綱和教學計劃的要求，明確這門課程所學內(nèi)容、與其他專業(yè)課程的關系等等。在明確這個“計劃式”之后，“即興式”的教學方法顯得尤為重要。在教學過程中，魯南技師學院的教師要根據(jù)自己的特點，不拘一格、因材施教才能更好地調(diào)動學生的主動性和積極性。它本身就是一門操作性很強的實踐課程。教師的思維灌輸能對學生的學習產(chǎn)生巨大的作用。