成都市職業(yè)學(xué)校表示，自從全國(guó)職業(yè)教育工作會(huì)議以來，工學(xué)結(jié)合作為職業(yè)教育改革的一個(gè)重要方向，在全國(guó)得到了廣泛的推廣。
從理論上講，工學(xué)結(jié)合教學(xué)改革在教學(xué)理念、管理主體、學(xué)生角色，教師作用、教學(xué)空間與時(shí)間、教學(xué)內(nèi)容與方法、過程教學(xué)結(jié)果與評(píng)價(jià)、教學(xué)計(jì)劃、組織、標(biāo)準(zhǔn)、目標(biāo)等方面都帶來了深刻的變化，明確了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，使職業(yè)學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的職業(yè)技術(shù)技能水平都得到提升。
但實(shí)際上呢?2009年第17期《中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育》發(fā)表了《如何使工學(xué)結(jié)合教學(xué)改革更加有效地實(shí)施》一文(以下簡(jiǎn)稱《如文》)，文中通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)：一方面學(xué)生在企業(yè)實(shí)際工作有效性不足，一方面學(xué)校教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)工作內(nèi)容之間缺乏有效銜接。對(duì)此我深有同感，而且覺得問題更為嚴(yán)重。
2009年上半年，我作為駐廠廠老師帶學(xué)生在某國(guó)內(nèi)知名家電企業(yè)實(shí)習(xí)了半年，該企業(yè)位于號(hào)稱“中國(guó)家電之都”的珠三角某市，區(qū)域內(nèi)及鄰近區(qū)域有多家知名家電企業(yè)，這些品牌基本上是公眾耳熟能詳?shù)?，可以說這些企業(yè)代表了中國(guó)的家電業(yè)，且這些企業(yè)均大量接受學(xué)生實(shí)習(xí)，學(xué)生來源有廣東省內(nèi)的韶關(guān)、清遠(yuǎn)、、陽江、江門、云浮、茂名、湛江等地及廣西、湖南等省外中職學(xué)校。
通過學(xué)生反饋的的信息、與該企業(yè)其它學(xué)校老師交流、與鄰近地區(qū)其它企業(yè)帶隊(duì)老師交流及本人觀察，學(xué)生在企業(yè)工作期間能夠進(jìn)行全部崗位定期輪換的比例近乎為0，遠(yuǎn)沒有達(dá)到《如》文所的17.4%，而能夠參與核心的技術(shù)崗位的也幾乎沒有，與《如》文所說的77.5%也相差很大，教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)工作內(nèi)容較為一致的也極少，與《如》文的51.6%也相差較大，如在該企業(yè)實(shí)習(xí)的學(xué)生其就讀專業(yè)有機(jī)電、電子、數(shù)控、文秘、商務(wù)、計(jì)算機(jī)、服裝設(shè)計(jì)、廣告設(shè)計(jì)等，簡(jiǎn)直是五花八門，什么專業(yè)都有。
一.工學(xué)結(jié)合教學(xué)改革有效性不足的原因
1. 企業(yè)
據(jù)我在實(shí)習(xí)中觀察，學(xué)生實(shí)習(xí)的崗位基本上沒有技術(shù)含量，與所學(xué)專業(yè)基本上也沒有關(guān)系。
我覺得媒體宣傳可能有一個(gè)誤區(qū)：媒體常說高技能人才嚴(yán)重缺乏，比如說珠三角缺100萬技工等，國(guó)家也說要培養(yǎng)高技能人才，教學(xué)改革也說要培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者，但我所見的是珠三角更缺乏普工。珠三角以外向型企業(yè)、出口加工為主，有些企業(yè)根本上不需要高級(jí)技工，有些企業(yè)即使需要，可能一、兩人就夠了，多家國(guó)內(nèi)知名家電企業(yè)尚且處在產(chǎn)業(yè)鏈的低端，遑論其它眾多的中小企業(yè)了。
2. 學(xué)校
?、爬?部分公辦學(xué)校特別是民辦學(xué)校利欲熏心，多招一個(gè)學(xué)生就多一筆學(xué)費(fèi)收入，不管場(chǎng)室、師資、設(shè)備是否具備而盲目擴(kuò)招，甚至以高額回扣形式爭(zhēng)搶生源。如廣東省教育廳在一次會(huì)議上就點(diǎn)名批評(píng)廣東某市中職招生混亂，某些學(xué)校規(guī)定每推薦一名學(xué)生并交清一年學(xué)費(fèi)，即當(dāng)場(chǎng)給予回扣1000至1500元，該生如能堅(jiān)持讀完三年則給予回扣3000元。在實(shí)習(xí)時(shí)某自治區(qū)一所中職學(xué)校的老師親口對(duì)我說：他們學(xué)校場(chǎng)地嚴(yán)重不足，所以不斷要安排學(xué)生出來實(shí)習(xí)，而廣東部分中職學(xué)校的老師也有類似的說法。
⑵評(píng)“重”標(biāo)準(zhǔn) 按規(guī)定，縣城的中專要評(píng)“省重”，在校生需2000人以上，評(píng)“國(guó)重”需3200人以上。在當(dāng)前“省重”、“國(guó)重”滿天飛的情況下，一所學(xué)校如沒有一塊“省重”或“國(guó)重”的牌子，招生就會(huì)比較困難，這個(gè)規(guī)定也使得部分學(xué)校拼命擴(kuò)招。反觀美國(guó)加州理工學(xué)院，既非“省重”，也非“國(guó)重”，只有區(qū)區(qū)2000人，但這絲毫不妨礙它成為世界一流大學(xué)，在各項(xiàng)排名中均位居世界大學(xué)前列。要是放在中國(guó)，別說大學(xué)，就是高職，以區(qū)區(qū)2000人規(guī)模，根本排不上號(hào)，與我們的中職相比，也只是中等偏下而已，還沒有達(dá)到我們“省重”的標(biāo)準(zhǔn)。
?、菐熧Y 隨著高校的不斷擴(kuò)招，畢業(yè)生的質(zhì)量令人不敢恭維，對(duì)基本概念、基本操作講錯(cuò)、做錯(cuò)的并不鮮見，這一點(diǎn)在縣城及以下的中職尤其明顯。如廣東某中職學(xué)校的教務(wù)科長(zhǎng)說：一個(gè)計(jì)算機(jī)畢業(yè)的本科生去應(yīng)聘，問他會(huì)什么?他說會(huì)office!某教師曾問別人：杭州是東北哪一個(gè)省的?某些計(jì)算機(jī)老師處理電腦故障的方法就是三招：一是重啟，二是恢復(fù)，三是重裝。曾有某教師上課講裝系統(tǒng)，先把原來的系統(tǒng)格式化，結(jié)果自己裝不了，搞得下一節(jié)課的老師都用不了教學(xué)平臺(tái)。
?、仍O(shè)備不足 中職的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備需要大量投入，而中國(guó)大部分地區(qū)的地方財(cái)力還比較有限，在廣東的粵西、北地區(qū)尤其如此。