產(chǎn)教融合、校企合作是職業(yè)教育發(fā)展的必由之路，也是我國(guó)職業(yè)教育存在的“老大難”問(wèn)題。盡管職教集團(tuán)已經(jīng)覆蓋了全國(guó)90%的高職和70%的中職學(xué)校，吸引了約3萬(wàn)家企業(yè)參與，但校企合作中一直存在著企業(yè)積極性不高、參與程度不深、“一頭熱”“兩張皮”等問(wèn)題。目前的1400多家職教集團(tuán)中，90%以上為松散的非法人組織，牽頭單位多為職業(yè)院校，凝聚力、吸引力不足，企業(yè)的主導(dǎo)作用尚未發(fā)揮出來(lái)。其根本原因，就是職業(yè)院校還沒(méi)有較好地適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)規(guī)律，形成了一種“政府依賴(lài)癥”，缺乏自主制度創(chuàng)新能力。許多職業(yè)院校希望國(guó)家以法律方式強(qiáng)制企業(yè)參與合作，保障人才培養(yǎng)活動(dòng)的正常運(yùn)行。然而，這種“捆綁夫妻”的做法顯然不符合市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)改革的方向，與現(xiàn)有的經(jīng)濟(jì)法律存在沖突，也不可能真正對(duì)企業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)起到促進(jìn)作用。只有充分發(fā)揮市場(chǎng)機(jī)制作用，校企合作才可能取得持續(xù)的發(fā)展。
一是“轉(zhuǎn)觀念”。職業(yè)院校應(yīng)該盡快擺脫計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下形成的僵化觀念，將企業(yè)視作人才培養(yǎng)的平等主體，主動(dòng)為企業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)服務(wù)。躺在“事業(yè)單位”的“鐵飯碗”中，以一種“鐵帽子王”的身份與企業(yè)打交道，企業(yè)注定不會(huì)買(mǎi)賬。既然已經(jīng)認(rèn)識(shí)到一線人才培養(yǎng)是校企雙方的共同責(zé)任，那就應(yīng)該對(duì)企業(yè)“高看一眼、厚愛(ài)一層”，真正建立起伙伴關(guān)系。幻想通過(guò)合作在企業(yè)“撈好處”，受傷的只能是職業(yè)教育，受害的只能是職校學(xué)生。在校企合作活動(dòng)中，企業(yè)和學(xué)生發(fā)展是合作的依據(jù)和中心，職業(yè)院校必須擺正自己的位置。
二是“搭平臺(tái)”。校企合作是一臺(tái)大戲，不是街邊的“廣場(chǎng)舞”。職業(yè)學(xué)校與企業(yè)合作開(kāi)發(fā)專(zhuān)業(yè)、課程、教材，培養(yǎng)師資隊(duì)伍，建設(shè)實(shí)習(xí)基地，這些都不是一勞永逸的，需要根據(jù)就業(yè)市場(chǎng)需求長(zhǎng)期進(jìn)行下去，客觀上需要一種穩(wěn)固的合作機(jī)制。在全面依法治國(guó)的大背景下，組建校企共同參加的職教集團(tuán)法人實(shí)體機(jī)構(gòu)，強(qiáng)化職教集團(tuán)的民事行為能力，是深化校企合作的必然選擇。政府應(yīng)該進(jìn)一步明確職教集團(tuán)對(duì)校企合作活動(dòng)的規(guī)劃、組織、協(xié)調(diào)、監(jiān)督和服務(wù)等職能，賦予集團(tuán)實(shí)施校企合作協(xié)議注冊(cè)、修改和廢止的權(quán)力，讓職教集團(tuán)成為中國(guó)特色職業(yè)教育和培訓(xùn)體系的重要組織形式。
三是“抓重點(diǎn)”。校企合作的內(nèi)容和形式非常豐富，但核心任務(wù)是教學(xué)，主要目的是培養(yǎng)高素質(zhì)的技術(shù)技能人才，任何不以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為終目的的合作活動(dòng)都是無(wú)效的。完善校企雙主體育人機(jī)制，根本措施是建設(shè)一支數(shù)以百萬(wàn)計(jì)的“教練型”企業(yè)實(shí)踐教學(xué)隊(duì)伍和一支“結(jié)構(gòu)優(yōu)化、創(chuàng)新力強(qiáng)”的“雙師型”學(xué)校理論教學(xué)隊(duì)伍，并建立二者的工作協(xié)調(diào)機(jī)制。目前，職業(yè)學(xué)校具有企業(yè)工作經(jīng)歷的教師比例較低，企業(yè)也缺乏高水平的師傅隊(duì)伍，嚴(yán)重制約了校企合作活動(dòng)的有效性。當(dāng)務(wù)之急是“取長(zhǎng)補(bǔ)短”，通過(guò)企業(yè)實(shí)踐提高學(xué)校教師的工程技術(shù)能力，通過(guò)學(xué)校進(jìn)修提高企業(yè)師傅的教育理論水平。
四是“掛牌子”。職業(yè)教育是學(xué)校和企業(yè)的“二人轉(zhuǎn)”，不是職業(yè)學(xué)校的“獨(dú)角戲”。但要讓企業(yè)進(jìn)入育人角色，僅靠一紙文件還不夠。職業(yè)學(xué)校應(yīng)該圍繞服務(wù)“中國(guó)制造2025”、京津冀協(xié)同發(fā)展、鄉(xiāng)村振興等國(guó)家戰(zhàn)略，根據(jù)區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要，選擇一批社會(huì)信譽(yù)好、技術(shù)和管理水平高、用人需求強(qiáng)的骨干企業(yè)，共建生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)與人才培養(yǎng)兼顧的“教育型企業(yè)”，給企業(yè)應(yīng)有的“名分”和待遇。
五是“訂標(biāo)準(zhǔn)”。校企合作是在產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)基礎(chǔ)上的高位合作，是校企雙方發(fā)展動(dòng)力轉(zhuǎn)換的重要措施。校企合作活動(dòng)應(yīng)該符合雙方的共同利益，并承擔(dān)起必要的社會(huì)責(zé)任。為了提高合作效果，需要校企聯(lián)合制訂學(xué)員招錄標(biāo)準(zhǔn)、師傅資格標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)校和企業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)場(chǎng)所標(biāo)準(zhǔn)等，克服合作活動(dòng)的隨意性、盲目性和無(wú)效性。標(biāo)準(zhǔn)的作用是約束校企雙方的行為，使得合作活動(dòng)符合雙方的長(zhǎng)遠(yuǎn)利益，同時(shí)又不能損害第三方的利益。在標(biāo)準(zhǔn)的制訂過(guò)程中，應(yīng)該充分聽(tīng)取學(xué)生代表的意見(jiàn)。
校企合作模式走向成熟，是完善中國(guó)特色職業(yè)教育和培訓(xùn)體系的關(guān)鍵要素；校企合作成功的標(biāo)志，是企業(yè)形成完善的人才培養(yǎng)機(jī)制。為了這一目標(biāo)，職教人還需再努一把力。