在大中小學(xué)開(kāi)展勞動(dòng)教育的過(guò)程中，有一類(lèi)院校具有獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，能夠助推這些普通教育類(lèi)型的學(xué)校有效地開(kāi)展勞動(dòng)教育，那就是遍布各地的1萬(wàn)余所中職學(xué)校和高職院校。

勞動(dòng)教育是職業(yè)院校的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)

 

職業(yè)院校具有勞動(dòng)教育的理念優(yōu)勢(shì)。職業(yè)教育是以一種以傳授技術(shù)技能為主的教育，作為一種教育類(lèi)型，在教育理念上追求不是系統(tǒng)構(gòu)建科學(xué)文化知識(shí)，而是培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)生產(chǎn)、生活和服務(wù)社會(huì)勞動(dòng)所需的技術(shù)技能，這種教育與生產(chǎn)勞動(dòng)、生活勞動(dòng)和社會(huì)服務(wù)性勞動(dòng)有著天然的聯(lián)系。

 

職業(yè)教育具有勞動(dòng)教育的資源整合優(yōu)勢(shì)。職業(yè)教育強(qiáng)調(diào)的就是傳教融合、校企合作，能夠直接把勞動(dòng)資源和教育資源有機(jī)融合，在生產(chǎn)、生活和社會(huì)服務(wù)勞動(dòng)中接受教育，形成勞動(dòng)技能、培養(yǎng)勞動(dòng)品質(zhì)、養(yǎng)成勞動(dòng)習(xí)慣。

 

職業(yè)教育具有勞動(dòng)教育的教學(xué)資源優(yōu)勢(shì)。職業(yè)院校無(wú)論從專業(yè)、課程設(shè)置，還是從教育教學(xué)的組織方式來(lái)看，都是圍繞學(xué)生技術(shù)技能的培養(yǎng)，都是強(qiáng)調(diào)實(shí)際操作，強(qiáng)調(diào)在做中學(xué)，在學(xué)中做，強(qiáng)調(diào)在勞動(dòng)實(shí)踐中學(xué)習(xí)技術(shù)技能。

 

職業(yè)教育具有勞動(dòng)教育的師資優(yōu)勢(shì)。職業(yè)院校的老師都是既懂知識(shí)、又會(huì)能力的雙師型教師，這些教師與生產(chǎn)、生活和社會(huì)服務(wù)性勞動(dòng)有著必然的聯(lián)系和素養(yǎng)，能夠擔(dān)當(dāng)起勞動(dòng)教育的重任。

 

職業(yè)教育具有勞動(dòng)教育的實(shí)踐優(yōu)勢(shì)。職業(yè)教育建有與人才培養(yǎng)相適應(yīng)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地，為開(kāi)展勞動(dòng)教育提供了重要的勞動(dòng)場(chǎng)所。

 

 

積極發(fā)揮好職業(yè)院校的優(yōu)勢(shì)

職業(yè)院?？梢詾樾W(xué)生開(kāi)設(shè)勞動(dòng)教育課，可以為小學(xué)提供自編的圖文并茂的勞動(dòng)教材，講授精彩的勞動(dòng)教育故事，帶領(lǐng)和指導(dǎo)小學(xué)生參加力所能及的簡(jiǎn)單勞動(dòng)，參觀職業(yè)院校的實(shí)訓(xùn)基地。以此讓孩子們從小就接觸勞動(dòng)實(shí)踐，了解勞動(dòng)知識(shí)，培養(yǎng)勞動(dòng)感情，初步感受、體驗(yàn)勞動(dòng)，從勞動(dòng)中體驗(yàn)勞動(dòng)成果所帶來(lái)的喜悅，從而培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)勞動(dòng)的正確認(rèn)知。而小學(xué)應(yīng)與職校、家長(zhǎng)相互配合，共同指導(dǎo)和落實(shí)孩子從事生活性勞動(dòng)實(shí)踐。

 

職業(yè)院校可以帶領(lǐng)、指導(dǎo)中學(xué)生深入勞動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)、感悟勞動(dòng)精神。職業(yè)院校師生可以帶領(lǐng)中學(xué)生到職業(yè)院校的實(shí)訓(xùn)中心，為學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)展示典型工作的規(guī)范操作、精細(xì)加工，與職業(yè)院校的同齡人一道參加企業(yè)的生產(chǎn)勞動(dòng)，深入企業(yè)的勞動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)，感受勞動(dòng)氣氛，體會(huì)勞動(dòng)協(xié)作和認(rèn)真工作的重要性，領(lǐng)悟勞動(dòng)精神的實(shí)質(zhì)。以此培養(yǎng)中學(xué)生對(duì)勞動(dòng)的理性態(tài)度。職業(yè)院校的師生還可以去中學(xué)，贈(zèng)送職業(yè)院校自編的勞動(dòng)教材，為中學(xué)生講授勞動(dòng)知識(shí)、勞動(dòng)理論，傳授生產(chǎn)性勞動(dòng)的基本技巧和方法。

 

職業(yè)院?？梢园汛髮W(xué)生的勞動(dòng)教育課搬進(jìn)職業(yè)院校。普通大學(xué)以理論研究為主，職業(yè)院校則以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力為主，他們可以密切配合，取長(zhǎng)補(bǔ)短。職業(yè)院校老師可以帶領(lǐng)學(xué)生參加職業(yè)院校的勞動(dòng)教育培訓(xùn)，參觀職業(yè)院校的名師工作室、著名企業(yè)的重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、大師工作室，參加動(dòng)手操作的勞動(dòng)實(shí)踐，尤其是精細(xì)加工車(chē)間的工作，要讓大學(xué)生自己動(dòng)手操作，親身體會(huì)這些工作的精細(xì)化要求，感受工匠大師對(duì)勞動(dòng)的尊崇和敬業(yè)精神、工匠精神。這能夠引導(dǎo)大學(xué)生更積極參與志愿服務(wù)、社區(qū)助殘等社會(huì)服務(wù)性勞動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)勞動(dòng)的深厚情感和領(lǐng)悟，日積月累地涵養(yǎng)和孕育社會(huì)整體的勞動(dòng)文化。

 

當(dāng)然，推動(dòng)勞動(dòng)教育，職業(yè)院校需要必要的政策支持。

 

比如，政府可加大對(duì)職業(yè)院校開(kāi)展勞動(dòng)教育的扶持力度、獎(jiǎng)勵(lì)范圍和獎(jiǎng)勵(lì)力度；鼓勵(lì)職業(yè)院校派出各自院校的名師、勞模、大師等參與幫助推動(dòng)勞動(dòng)教育；參與普通學(xué)校勞動(dòng)課的職業(yè)院校教師的工作量，可以單獨(dú)核算，享有與其他課程教師同等待遇；對(duì)于積極參與幫扶大中小學(xué)開(kāi)展勞動(dòng)教育的職業(yè)院校的教師、工作人員進(jìn)行一定額度的獎(jiǎng)勵(lì)。同時(shí)，可以鼓勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì)職業(yè)院校的優(yōu)秀學(xué)生走出校園，到普通中小學(xué)甚至大學(xué)去，擔(dān)任勞動(dòng)課助理教師和助理輔導(dǎo)員的工作。一來(lái)，可以鼓動(dòng)職業(yè)院校學(xué)生的自豪感、學(xué)習(xí)技能技術(shù)的積極性，也有助于影響普通學(xué)校的學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)他人、認(rèn)識(shí)自己、認(rèn)識(shí)勞動(dòng)、尊重技能。