一、什么是職業(yè)教育？

答：職業(yè)教育是指使受教育者獲得某種職業(yè)或生產(chǎn)勞動(dòng)所需要的職業(yè)知識(shí)、技能和職業(yè)道德的教育。如對(duì)職工的就業(yè)前培訓(xùn)、對(duì)下崗職工的再就業(yè)培訓(xùn)等各種職業(yè)培訓(xùn)以及各種中等職業(yè)學(xué)校學(xué)歷教育等都屬于職業(yè)教育。

二、職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是什么？

答：職業(yè)教育的目的是培養(yǎng)應(yīng)用人才和具有一定文化水平和專業(yè)知識(shí)的技術(shù)技能人才和高素質(zhì)勞動(dòng)者。因此，職業(yè)教育在具有一定文化知識(shí)的基礎(chǔ)上重實(shí)踐講實(shí)用，更側(cè)重于實(shí)踐技能和實(shí)際工作能力的培養(yǎng)。

三、發(fā)展職業(yè)教育有什么意義？

答：當(dāng)今世界，職業(yè)教育越來越廣泛地參與并滲透到經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的各個(gè)領(lǐng)域。從生產(chǎn)制造到商貿(mào)物流，從企業(yè)成長(zhǎng)到產(chǎn)業(yè)發(fā)展，從經(jīng)濟(jì)活動(dòng)到社會(huì)管理，都離不開技術(shù)技能人才，離不開職業(yè)教育。職業(yè)教育已成為提高人力資源素質(zhì)，建設(shè)人力資源強(qiáng)國(guó)的重要途徑和推進(jìn)產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要支撐。

四、什么是中等職業(yè)教育？

答：中等職業(yè)教育是相對(duì)于初等和高等職業(yè)教育來講的。中等職業(yè)教育是在高中教育階段進(jìn)行的職業(yè)教育，其定位是在九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)上培養(yǎng)數(shù)以億計(jì)的技術(shù)技能人才和高素質(zhì)勞動(dòng)者。

五、中等職業(yè)教育和普通高中教育的區(qū)別主要有哪些？

答 ：中等職業(yè)教育與普通高中教育主要存在以下區(qū)別 ：

（一）辦學(xué)宗旨不同。中等職業(yè)教育是以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向。而普通高中教育主要以升學(xué)為導(dǎo)向。

（二）培養(yǎng)目標(biāo)不同。中等職業(yè)教育主要是為了培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的優(yōu)秀的技術(shù)技能人才。而普通高中教育主要是為高一級(jí)學(xué)校輸送新生。

（三）課程設(shè)置不同。中等職業(yè)教育是根據(jù)市場(chǎng)需求設(shè)置課程，除了文化課還有專業(yè)理論課、專業(yè)技能課。而普通高中教育基本只開設(shè)普通文化課。

（四）教學(xué)形式不同。中等職業(yè)教育教學(xué)除集中授課外，還要組織專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)，開展專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)。而普通高中教育一般不組織專業(yè)實(shí)踐教學(xué)。

六、我市中等職業(yè)教育總體發(fā)展形勢(shì)如何？

答：近年來，我市始終堅(jiān)持統(tǒng)籌管理、內(nèi)涵發(fā)展、質(zhì)量提升、主動(dòng)服務(wù)，大力推進(jìn)體制機(jī)制創(chuàng)新，加強(qiáng)基礎(chǔ)能力建設(shè)，深化教育教學(xué)改革，推動(dòng)中等職業(yè)教育規(guī)模、結(jié)構(gòu)、質(zhì)量和效益協(xié)調(diào)發(fā)展。職業(yè)教育已成為我市工業(yè)化、城鎮(zhèn)化、現(xiàn)代化、信息化和國(guó)際化戰(zhàn)略的“加速器”和城市 發(fā)展的重要“軟實(shí)力”。

七、我市中等職業(yè)教育辦學(xué)有什么特色？

答 ：在職業(yè)教育方面，我市進(jìn)行了一些有益的探索，主要體現(xiàn)為“五個(gè)新”。

一是辦學(xué)模式新。探索出“城?；?dòng)、資源共享”、“園?；?dòng)、校企融合”、“產(chǎn)教互動(dòng)、集團(tuán)發(fā)展”、“城鄉(xiāng)互動(dòng)、聯(lián)合辦學(xué)”的“四個(gè)互動(dòng)”及學(xué)校和工廠融合，教室和車間融合，校長(zhǎng)和廠長(zhǎng)融合，教師和師傅融合，學(xué)生和學(xué)徒融合，理論與實(shí)踐融合，作品與產(chǎn)品融合，招生與招工融合，育人與增效融合“九個(gè)融合”辦學(xué)模式，在全國(guó)產(chǎn)生了積極影響。“園?；?dòng)”被列為國(guó)家教育體制改革的重點(diǎn)項(xiàng)目。

二是教育模式新。我們開展校企深度合作，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)、職業(yè)、專業(yè)、學(xué)業(yè)、就業(yè)緊密結(jié)合與互動(dòng)并進(jìn)。開發(fā)了 486 個(gè)符合專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、具有行業(yè)特色的課程能力標(biāo)準(zhǔn)。

三是管理模式新。探索統(tǒng)籌管理普通中專、成人中專、職業(yè)高中和技工學(xué)?！八念悺睂W(xué)校的 新機(jī)制，基本實(shí)現(xiàn)學(xué)校招生、學(xué)生資助、學(xué)籍注冊(cè)、教材管理、學(xué)校設(shè)置、質(zhì)量評(píng)價(jià)、師資建設(shè) “一體化”管理模式。

四是保障模式新。率先在全國(guó)建立了“面向人人”的中職學(xué)生資助政策體系 ；成立了教育擔(dān)保公司，進(jìn)一步拓寬了職業(yè)教育融資渠道。

五是大賽機(jī)制新。建立了“政府統(tǒng)籌、部門聯(lián)動(dòng)、社會(huì)支持、學(xué)校參與”的技能大賽良性機(jī)制， 形成了“普通高中有高考、職業(yè)教育有大賽”的良好格局。在 2017 年全國(guó)職業(yè)院校技能大賽中，

重慶中職組共取得一等獎(jiǎng) 15 個(gè)、二等獎(jiǎng) 44 個(gè)、三等獎(jiǎng) 36 個(gè)，獎(jiǎng)牌總數(shù)達(dá) 95 個(gè)，總成績(jī)連續(xù)8 年保持中西部第一。

八、什么是中等職業(yè)學(xué)校？

答 ：顧名思義，中等職業(yè)學(xué)校就是實(shí)施中等職業(yè)學(xué)歷教育的學(xué)校。

九、哪些學(xué)校屬于中等職業(yè)學(xué)校？

答：目前，我國(guó)中等職業(yè)學(xué)校根據(jù)辦學(xué)類型不同，可分為普通中等專業(yè)學(xué)校、成人中等專業(yè)學(xué)校、職業(yè)高級(jí)中學(xué)、技工學(xué)校。根據(jù)資金來源渠道不同，中等職業(yè)學(xué)?？煞譃楣k和民辦兩大類。

十、中等職業(yè)學(xué)校的服務(wù)對(duì)象是哪些？

答：中等職業(yè)教育服務(wù)對(duì)象是應(yīng)屆初中畢業(yè)生、往屆初中畢業(yè)生、高中畢業(yè)生或具有同等學(xué)力者及適齡社會(huì)青年。一句話，職業(yè)教育是“面向人人、面向社會(huì)、面向市場(chǎng)、面向就業(yè)”的 教育。

十一、中等職業(yè)教育的學(xué)制是幾年？

答 ：基本學(xué)制以 3 年為主。

十二、我市中等職業(yè)學(xué)校開設(shè)有哪些專業(yè)？

答 ：我市中等職業(yè)學(xué)校的專業(yè)設(shè)置緊貼產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和企業(yè)單位的用人需求，已基本形成門類齊全的專業(yè)體系。目前，全市中等職業(yè)學(xué)校共開設(shè)有 18 個(gè)大類 168 個(gè)專業(yè)，包括加工制造類、信息技術(shù)類、農(nóng)林牧漁類、財(cái)經(jīng)商貿(mào)類、交通運(yùn)輸類等大類專業(yè)。

十三、我市中等職業(yè)學(xué)校辦學(xué)總體情況如何？

答 ：截至 2018 年 3 月，全市共有舉辦中等職業(yè)學(xué)歷教育的中等職業(yè)學(xué)校 135 所，其中國(guó)家級(jí)重點(diǎn)中等職業(yè)學(xué)校 51 所、市級(jí)重點(diǎn)中等職業(yè)學(xué)校 40 所，達(dá)標(biāo)和基本達(dá)標(biāo)學(xué)校 44 所。有國(guó)家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校 20 所，國(guó)家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校建設(shè)計(jì)劃項(xiàng)目學(xué)校 10 所，市級(jí)中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校建設(shè)計(jì)劃項(xiàng)目學(xué)校 34 所?，F(xiàn)有在校學(xué)生 37.1 萬人。