下面，我談幾點學(xué)習(xí)體會。
1、深刻認識當(dāng)前教育信息化面臨的新形勢
第一，我們要看到，當(dāng)前教育面臨著信息技術(shù)無處不在的大環(huán)境。
第二，我們要看到，當(dāng)前教育面對的教育對象是網(wǎng)絡(luò)時代原住民。
目前，全國網(wǎng)民規(guī)模達7.72億人；手機支付用戶達5億人。就浙江而言，截至2020年底，全省網(wǎng)民的規(guī)模已經(jīng)接近4000萬人，其中手機網(wǎng)民規(guī)模占網(wǎng)民總數(shù)的98.7%。我們面對的新一代學(xué)習(xí)者，是在信息技術(shù)包圍的環(huán)境下成長起來的，是“網(wǎng)絡(luò)原住民”。他們從小生活在有無限學(xué)習(xí)資源、無限學(xué)習(xí)空間的信息化環(huán)境中，學(xué)習(xí)渠道和知識獲取途徑便捷多樣，絕不會僅僅囿于單一的學(xué)校教育。面對這樣的教育對象，我們怎么還能繼續(xù)沿襲工業(yè)時代“我教你學(xué)”、灌輸主義的教學(xué)方式？我們必須用互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能、云計算等現(xiàn)代信息技術(shù)變革傳統(tǒng)教育，讓互聯(lián)網(wǎng)成為知識的“增幅器”、教育的“大課堂”，從而實現(xiàn)教育服務(wù)的優(yōu)質(zhì)供給、有效供給、精準(zhǔn)供給。
第三，我們要看到，教育信息化日益成為發(fā)達國家變革教育的戰(zhàn)略選擇和具體實踐。
許多國家把信息技術(shù)作為推動教育變革的核心動力和解決教育難題的有效辦法。聯(lián)合國教科文組織發(fā)布的“教育2030戰(zhàn)略”提出，要為處于沖突地區(qū)和偏遠地域的學(xué)習(xí)者配備恰當(dāng)?shù)男畔⒓夹g(shù)設(shè)施，提供遠程學(xué)習(xí)的機會，以構(gòu)建全納、公平、優(yōu)質(zhì)的教育體系。美國聯(lián)邦教育部自1996年開始，連續(xù)發(fā)布了5個國家教育技術(shù)計劃（NETP），并于2010年“必須推進信息技術(shù)支撐下教育系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)性變革”； 2012年美國教育部發(fā)布《通過教育數(shù)據(jù)挖掘和學(xué)習(xí)分析改進教與學(xué)》草案，積極推進教育大數(shù)據(jù)應(yīng)用；2013年美國白宮發(fā)布“連接教育(ConnectED)”計劃，致力于打造一個適合數(shù)字化學(xué)習(xí)的強大的生態(tài)系統(tǒng)，使美國教育五年內(nèi)向數(shù)字化學(xué)習(xí)過渡；2020年又提出“重塑技術(shù)在教育中的作用”。2010年，日本實施了未來校園項目，旨在2020年前完成全國范圍電子圖書的普及與應(yīng)用；2020年，日本又制定了《教育信息化加速化計劃》，提出要建設(shè)“智慧學(xué)校”，并重新定義下一代國民所需要的信息應(yīng)用能力。韓國教育部也從1996年開始，每隔五年發(fā)布一次教育信息化發(fā)展規(guī)劃，至今共發(fā)布了四期發(fā)展規(guī)劃以及一個智慧教育戰(zhàn)略(SMART Education)。可見，教育信息化已成為各國的共同追求。
第四，我們要看到，教育信息化已經(jīng)成為我國的國家戰(zhàn)略。
近年來，我國頻繁就教育信息化作出一系列部署和探索。2015年，習(xí)近平總書記在致國際教育信息化大會的賀信中強調(diào)，“因應(yīng)信息技術(shù)的發(fā)展，推動教育變革和創(chuàng)新，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、個性化、終身化的教育體系。”2020年7月，國務(wù)院印發(fā)《新一代人工智能發(fā)展規(guī)劃》，提出利用智能技術(shù)加快推動人才培養(yǎng)模式、教學(xué)方法改革，構(gòu)建包含智能學(xué)習(xí)、交互式學(xué)習(xí)的新型教育體系。同年，黨的十九大首次把“網(wǎng)絡(luò)教育”寫入報告，為中國教育信息化指明了方向。2020年4月，教育部發(fā)布《教育信息化2.0行動計劃》，提出創(chuàng)造信息時代的新教育。這說明，教育信息化已成為教育領(lǐng)域的“顯學(xué)”，成為國家戰(zhàn)略正在推進。許多先進地區(qū)已經(jīng)在“互聯(lián)網(wǎng)＋教育”方面做出了積極有效的探索，如北京市通過信息平臺匯聚博物館、科研機構(gòu)、高新企業(yè)等社會資源單位，為學(xué)生提供了線上線下相結(jié)合的開放型科學(xué)實踐社會大課堂；上海市建成研究型課程自適應(yīng)學(xué)習(xí)平臺和普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價信息管理系統(tǒng)，全面推進創(chuàng)新實驗室建設(shè)和應(yīng)用，以信息化助力“卓越教育”發(fā)展。
第五，我們要看到，我省在教育信息化方面有良好的基礎(chǔ)，但還存在一系列的短板和問題。
應(yīng)該說，從總體上看，我省的教育信息化水平處于全國前列，這方面的工作要充分肯定。目前，全省已全面建成“三通兩平臺”，并在網(wǎng)絡(luò)課程資源開發(fā)應(yīng)用、在線同步課堂、教育大數(shù)據(jù)倉建設(shè)等方面取得了明顯成效。我省的名師網(wǎng)絡(luò)工作室采用“1個名師+10個骨干教師+Ｎ個網(wǎng)絡(luò)學(xué)員”的模式，面向全國招收學(xué)員15萬余名，輻射27個省、自治區(qū)和直轄市，影響很大、效果很好。根據(jù)教育部科技司發(fā)布的《中國教育信息化發(fā)展報告(基礎(chǔ)教育)》，浙江省教育信息化發(fā)展綜合指數(shù)2020年和2020年連續(xù)居全國之首。
但是，某個方面的先進未必意味著全面的先進，今天的優(yōu)勢也未必是明天的優(yōu)勢。對照“教育信息化2.0”的要求，對照“辦好人民滿意的教育”的要求，對照建設(shè)“數(shù)字浙江”的要求，對照“干在實處永無止境、走在前列要謀新篇、勇立潮頭方顯擔(dān)當(dāng)”的要求，我省在教育信息化方面還存在不小的差距：
一是思想認識還不到位。
一些地方和學(xué)校沒有深刻認識教育信息化2.0的深刻內(nèi)涵，沒有意識到信息技術(shù)正在給教育帶來的全方位變革，僅僅把把教育信息化當(dāng)作技術(shù)范圍，局限于電腦、網(wǎng)絡(luò)等基礎(chǔ)設(shè)施，缺乏駕馭信息時代“技術(shù)、教育和人的發(fā)展”三者關(guān)系的領(lǐng)導(dǎo)力。
二是融合應(yīng)用還不到位。
信息技術(shù)本意是提高教學(xué)的效率和質(zhì)量，但在有些地方和學(xué)校，“買得多用得少”的現(xiàn)象還是比較普遍，電腦教室整天鎖著不讓學(xué)生用，沒有去打造智慧化的學(xué)習(xí)空間。更有甚者，有的地方利用信息技術(shù)僅僅開展網(wǎng)上作業(yè)、在線考試等，無非是用“電灌”“機灌”代替“人灌”，穿新鞋走老路，反而更加強化了傳統(tǒng)的應(yīng)試教育，使教育信息化走向了反面。
三是教師素養(yǎng)還不到位。
雖然廣大教師基本能夠應(yīng)用信息技術(shù)手段開展教育教學(xué)，但大部分還把信息技術(shù)停留在工具層面的簡單應(yīng)用，沒有充分彰顯信息技術(shù)對于學(xué)習(xí)環(huán)境、教學(xué)方式變革的作用和影響，沒有從根本上改變知識灌輸主義的課堂教學(xué)模式，信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合遠遠不足。歸根到底是緣于教師的信息化素養(yǎng)還不夠到位，數(shù)字資源的開發(fā)利用能力不強，信息化教學(xué)創(chuàng)新水平不高，更遑論利用信息技術(shù)創(chuàng)造新的教學(xué)生態(tài)和育人模式。如何把信息技術(shù)“化”入教育教學(xué)實踐之中，如何利用信息技術(shù)實現(xiàn)有效教學(xué)、精準(zhǔn)教學(xué)，是教師隊伍建設(shè)面臨的重大課題。
四是教育治理還不到位。
按照政府?dāng)?shù)字化轉(zhuǎn)型和“互聯(lián)網(wǎng)+政務(wù)服務(wù)”的要求，教育管理和服務(wù)也要實現(xiàn)信息化、數(shù)字化，終實現(xiàn)“掌上辦公”“掌上辦事”。但當(dāng)前我省教育治理領(lǐng)域的信息化程度也較低，教育大數(shù)據(jù)歸集不全，應(yīng)用不多。許多管理模式、評價辦法仍然依賴人工實現(xiàn)，教育“信息孤島”還未完全打破，影響了教育的行政效率和服務(wù)質(zhì)量。尤其是利用信息技術(shù)破解教育不平衡不充分發(fā)展矛盾方面，探索應(yīng)用還不夠，教育資源的配置方面仍然依循傳統(tǒng)的方式，沒有體現(xiàn)“共建共享”的互聯(lián)網(wǎng)思維。
以上這些問題，歸根到底是發(fā)展中的問題。如果說，過去幾年的教育信息化，是走上了“高速度”增長的快車道，信息技術(shù)的基礎(chǔ)設(shè)施獲得了極大的普及；那么下一步，我們要走“高質(zhì)量”發(fā)展的路子，推進信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合、全面應(yīng)用。新技術(shù)催生新教育，新教育呼喚新課堂，新課堂引領(lǐng)新學(xué)習(xí)，新學(xué)習(xí)培育新人才。我們要充分認識并堅信信息化對于建設(shè)教育現(xiàn)代化的重大現(xiàn)實意義和巨大推動作用，用信息化促進教育均衡，擴大教育公平，助力教育創(chuàng)新，提升教育質(zhì)量。
2、加快推進深化教育信息化的關(guān)鍵性工作
當(dāng)前，我們要把信息化作為全面引領(lǐng)和推動教育現(xiàn)代化的強大動力，抓住關(guān)鍵性環(huán)節(jié)，扎實推進幾項讓人民群眾有獲得感的工作。
?。ㄒ唬┩苿咏逃龜?shù)字資源的建設(shè)和共享。
教育資源就是教育的生產(chǎn)資料，決定著教育發(fā)展的水平和質(zhì)量。如果說，工業(yè)時代的教育資源主要是以教科書為代表的印刷型教育資源，信息時代的教育資源就應(yīng)該是以網(wǎng)絡(luò)資源為代表的數(shù)字教育資源。這些數(shù)字教育資源，以互聯(lián)網(wǎng)為載體，可以實現(xiàn)資源極大豐富、空間無限擴大、使用全面共享、展示充分立體。我們要強化互聯(lián)網(wǎng)共建共享的思維，進一步建設(shè)好數(shù)字教育資源公共服務(wù)體系，改變數(shù)字資源自產(chǎn)自銷的傳統(tǒng)模式，把更多的優(yōu)質(zhì)教育資源數(shù)字化、信息化、網(wǎng)絡(luò)化，成為隨時隨地可以共享的資源寶藏。我們要通過教育信息化，把優(yōu)質(zhì)教育資源“共建共享”“公建共享”，逐步縮小區(qū)域、城鄉(xiāng)數(shù)字差距，大力促進教育公平，讓千萬孩子同在藍天下共享優(yōu)質(zhì)教育、改變?nèi)松\。
不久前，省教育技術(shù)中心開發(fā)建設(shè)的“之江匯”教育廣場，被省政府納入“數(shù)字政府”建設(shè)的重點項目?！爸瓍R”正在匯集名師優(yōu)課等課程資源，目標(biāo)是打造成不落幕的“網(wǎng)上名師課堂”和“掌上學(xué)習(xí)空間”。我們希望，全省上下共同努力，通過這類“平臺+教育”的服務(wù)模式創(chuàng)新，切實減輕學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)，推動校外培訓(xùn)機構(gòu)的整治，把必要的、規(guī)范的、優(yōu)質(zhì)的培訓(xùn)通過“網(wǎng)上學(xué)堂”來解決。
（二）加強學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。
當(dāng)前，信息技術(shù)的迭代正在加速，互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)造的學(xué)習(xí)資源無限豐富且觸手可及。面對海量的學(xué)習(xí)信息，我們需要讓學(xué)生學(xué)會“選擇”學(xué)習(xí)的內(nèi)容和學(xué)習(xí)的方式。這是當(dāng)代社會每個公民應(yīng)該具備的“信息素養(yǎng)”，也是每個學(xué)生需要培養(yǎng)的“核心素養(yǎng)”。聯(lián)合國教科文組織很早就提出，信息素養(yǎng)是終身學(xué)習(xí)的一種基本人權(quán)，是個人投身于信息社會的先決條件。因此圍繞培養(yǎng)信息素養(yǎng)這一目標(biāo)，我們的教育必須作出相應(yīng)的調(diào)整和轉(zhuǎn)型，加強學(xué)生課內(nèi)外一體化的信息技術(shù)知識、技能、應(yīng)用能力以及信息意識、信息倫理等方面的培育，將學(xué)生信息素養(yǎng)納入綜合素質(zhì)評價，加快培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)進行選擇性學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的能力，從而使其成為信息社會合格的“數(shù)字公民”。
（三）推動信息技術(shù)與教育教學(xué)的融合應(yīng)用。
教育信息化是手段，信息化教育才是目的。我們推進教育信息化，不是為技術(shù)而技術(shù)，更重要的是通過技術(shù)來改變教育、提升教育。無論是人工智能還是大數(shù)據(jù)，本身不會產(chǎn)生教育效果，而是要通過教育活動才能使它發(fā)揮育人的作用。互聯(lián)網(wǎng)思維核心的特征就是以用戶為中心，致力于改善“用戶體驗”，這種思維與教育的“育人”本質(zhì)是完全吻合的。因此，我們強調(diào)信息“化”，即要把信息技術(shù)融入教育教學(xué)的全過程、貫穿于教育教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，“化”入教與學(xué)的具體實踐，是我們推進信息化的題中之義。
“互聯(lián)網(wǎng)+教育”為教育的“個性化”提供了新的可能，為“優(yōu)質(zhì)均衡”提供了新的途徑。加強信息技術(shù)的融合創(chuàng)新，重點圍繞兩方面問題進行突破：一是解決個性化教學(xué)與精準(zhǔn)教學(xué)問題，提高教育教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化綜合素質(zhì)評價。我們要探索智能教學(xué)助手、教育機器人、智能學(xué)伴、語言文字信息化等關(guān)鍵技術(shù)的研究與應(yīng)用，努力實現(xiàn)因?qū)W施教、有效教學(xué)、精準(zhǔn)教學(xué)。一些地方和學(xué)校正在實踐的翻轉(zhuǎn)課堂、STEM課程（集科學(xué)Science、技術(shù)Technology、工程 Engineering、數(shù)學(xué)Mathematics等多學(xué)科融合的綜合課程）、“慕課”學(xué)習(xí)、微課輔導(dǎo)等探索，要積極鼓勵，試點成熟的要大力推廣應(yīng)用。要堅持以學(xué)生為中心，重構(gòu)師生關(guān)系，變革學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生真正“學(xué)會學(xué)習(xí)”，實現(xiàn)“個性化”學(xué)習(xí)、“智慧學(xué)習(xí)”。二是解決教育不平衡問題。我們要打破學(xué)校之間、區(qū)域之間的空間壁壘，用互聯(lián)網(wǎng)構(gòu)建跨學(xué)校、跨區(qū)域的數(shù)字化學(xué)習(xí)共同體和混合式教學(xué)；實施“網(wǎng)絡(luò)牽手計劃”，推進城鎮(zhèn)優(yōu)質(zhì)學(xué)校與農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校和薄弱初中建立緊密型結(jié)對學(xué)校；推動“同步課堂”建設(shè)，通過名師、名課的遠程共享，促進區(qū)域之間、城鄉(xiāng)之間、校際之間的優(yōu)質(zhì)教育均衡發(fā)展。創(chuàng)新教育對口支援和扶貧的數(shù)字化途徑，提高教育幫扶的質(zhì)量、水平和效益。
?。ㄋ模┨剿鹘ㄔO(shè)“數(shù)字校園”。
信息時代背景下，教育的空間不僅僅限于學(xué)校物理空間，還包括資源空間、社區(qū)空間等學(xué)習(xí)空間。這就需要我們努力打造網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、智能化的教育教學(xué)環(huán)境，打造“未來課堂”、培育“智慧校園”。要探索制訂中小學(xué)、中職學(xué)校、高等學(xué)?！皵?shù)字校園”建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，繼續(xù)加強各級各類學(xué)校的數(shù)字化基礎(chǔ)建設(shè)，構(gòu)建數(shù)字時代的新型教育生態(tài)體系，積極應(yīng)用新技術(shù)開創(chuàng)新興學(xué)習(xí)空間，開發(fā)應(yīng)用“云學(xué)習(xí)”平臺，打造校園智能感知環(huán)境和智慧學(xué)習(xí)工場，實現(xiàn)“掌上辦事”“掌上學(xué)習(xí)”。探索創(chuàng)建基于增強現(xiàn)實/虛擬現(xiàn)實/混合現(xiàn)實（AR/VR/MR）技術(shù)的沉浸式學(xué)習(xí)環(huán)境，加強功能教室、智能實驗室、虛擬仿真實訓(xùn)環(huán)境等建設(shè)。積極利用大數(shù)據(jù)優(yōu)化教學(xué)評價和人才培養(yǎng)，加快建設(shè)教育大數(shù)據(jù)倉，加強基礎(chǔ)數(shù)據(jù)的聯(lián)通共享，為教育教學(xué)和管理決策提供依據(jù)。
（五）提升校長和教師的信息化能力。
教育信息化的水平和質(zhì)量，根本取決于校長的信息化領(lǐng)導(dǎo)力、教師的信息化執(zhí)行力。首先要提升校長的信息化領(lǐng)導(dǎo)力，切實轉(zhuǎn)變數(shù)字化時代的辦學(xué)治校理念，加強學(xué)習(xí)培訓(xùn)，拓寬視野，增強組織領(lǐng)導(dǎo)和推進教育教學(xué)信息化的能力。要大力加強教師的信息化教學(xué)能力培養(yǎng)，推動教師主動適應(yīng)信息化、人工智能等新技術(shù)變革，提升利用信息技術(shù)開展學(xué)情分析與精準(zhǔn)教學(xué)水平。啟動人工智能+教師隊伍建設(shè)行動，探索人工智能支持教師治理、教師教育、教育教學(xué)的新路徑，引導(dǎo)和鼓勵教師利用信息技術(shù)進行教學(xué)方法與育人模式的創(chuàng)新。改革完善教師教育的課程內(nèi)容，把信息素養(yǎng)和信息化教學(xué)能力培養(yǎng)納入師范生教育的重要目標(biāo)。
?。┘涌煺臄?shù)字化轉(zhuǎn)型。
省委、省政府把數(shù)字經(jīng)濟作為“一號工程”，并提出要加快推動政府的數(shù)字化轉(zhuǎn)型，深化“多跑一次”改革，實現(xiàn)“掌上辦公”“掌上辦事”。我們也據(jù)此提出了建設(shè)“數(shù)字教育”、打造“數(shù)字學(xué)校”的目標(biāo)。建設(shè)數(shù)字教育，實現(xiàn)教育治理的數(shù)字化轉(zhuǎn)型，是核心也是關(guān)鍵。各級教育行政部門要帶好頭、表好率，加快“互聯(lián)網(wǎng)+政務(wù)服務(wù)”建設(shè)，按照數(shù)字政府建設(shè)要求，依托政務(wù)服務(wù)網(wǎng)，規(guī)范行政管理和服務(wù)事項，再造行政流程，推動信息共享，完善“一網(wǎng)、一門、一次、一體”建設(shè)，全面實現(xiàn)教育政務(wù)服務(wù)“一網(wǎng)通辦”。各地教育行政部門要持續(xù)不斷地提升大數(shù)據(jù)分析能力和信息化應(yīng)用水平，在履行教育管理職能的過程中，努力做得更加精準(zhǔn)、更加前瞻、更加智能，從而推進教育治理體系和治理能力的現(xiàn)代化。
以上6項工作，可以作為我們近期的重點工作方向。省教育技術(shù)中心牽頭，編制了《浙江教育信息化三年行動計劃》，有些工作已經(jīng)納入行動計劃，這次提交大家討論。各地要結(jié)合實際，有重點、有步驟地推進教育信息化，大力發(fā)展“互聯(lián)網(wǎng)+”條件下的教育服務(wù)新模式。
3、切實加強教育信息化工作的組織和領(lǐng)導(dǎo)
信息化是我們?nèi)鎸嵤┙逃F(xiàn)代化戰(zhàn)略的重大機遇，也是重大挑戰(zhàn)。浙江教育是不是繼續(xù)走在前列，就看教育信息化水平；浙江教育是不是繼續(xù)勇立潮頭，就看教育信息化效果；浙江教育人是不是方顯擔(dān)當(dāng)，就看教育信息化進度。我們要以“大抓落實”的態(tài)度，擔(dān)當(dāng)有為、改革創(chuàng)新，推動我省教育信息化和信息化教育水平更上新臺階。
?。ㄒ唬┣袑嵓訌婎I(lǐng)導(dǎo)。
加強教育系統(tǒng)黨組織對網(wǎng)絡(luò)安全和信息化工作的領(lǐng)導(dǎo)，主要負責(zé)人是第一責(zé)任人，是中央和省委的明確要求。省委教育工委、省教育廳已經(jīng)成立了浙江省教育系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)安全和信息化工作領(lǐng)導(dǎo)小組、省教育廳“數(shù)字政府”建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)全省教育系統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)安全和信息化發(fā)展戰(zhàn)略、發(fā)展規(guī)劃和重大政策，推進“數(shù)字政府”“數(shù)字學(xué)?！苯ㄔO(shè)。各地也可參照成立相應(yīng)的領(lǐng)導(dǎo)協(xié)調(diào)體制，加強對教育信息化工作的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)和統(tǒng)籌推進。
（二）鼓勵改革試點。
“互聯(lián)網(wǎng)+”本身就是改革，就是創(chuàng)新。在推進教育信息化過程中，我們要繼續(xù)鼓勵各地各學(xué)校探索創(chuàng)新、試點先行、典型引領(lǐng)，開展多種形式的“互聯(lián)網(wǎng)+教育”實踐和應(yīng)用。不上網(wǎng)的教育，肯定不是好教育，也不是人民滿意的教育。積極鼓勵開展基于信息技術(shù)的教育教學(xué)改革和考試評價模式改革，深化信息技術(shù)與教育教學(xué)的融合創(chuàng)新，讓學(xué)習(xí)變得無處不在、無時不可。
（三）加強教育信息化的研究。
對于信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合創(chuàng)新，我們還有許多未知的領(lǐng)域需要研究、探索。在各類科技發(fā)展突飛猛進的今天，教育日漸成為一門綜合學(xué)科，需要集成來自于教育學(xué)、信息科學(xué)、計算機科學(xué)、認知科學(xué)、神經(jīng)科學(xué)、腦科學(xué)、政治學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、哲學(xué)等多學(xué)科的知識，才能真正破解教育實踐中遇到的難題。我們要向上海市學(xué)習(xí)，組織各學(xué)校包括高等學(xué)校加強信息化背景下的教育科學(xué)研究，開展多學(xué)科聯(lián)合攻關(guān)，為深化教育信息化的融合創(chuàng)新提出解決方案和實踐模型。
（四）加大培訓(xùn)交流。
信息素養(yǎng)不僅是學(xué)生的短板，也是許多教育領(lǐng)導(dǎo)者和教育工作者的短板，很大一部分領(lǐng)導(dǎo)干部對于數(shù)字概念、技術(shù)領(lǐng)域的認知還十分陌生。我們要創(chuàng)造條件，加強信息技術(shù)應(yīng)用能力的培訓(xùn)和交流，推廣成功經(jīng)驗，總結(jié)失敗教訓(xùn)，推動更多的信息技術(shù)有效應(yīng)用于教育教學(xué)實踐，真正把技術(shù)和教育結(jié)合起來、融為一體。
（五）確保網(wǎng)絡(luò)和信息安全。
網(wǎng)絡(luò)與信息化事業(yè)代表著新的生產(chǎn)力、新的發(fā)展方向。越是推進信息化，網(wǎng)絡(luò)信息安全方面的風(fēng)險就越多、責(zé)任越大。但我們決不能因噎廢食，必須緊緊抓住數(shù)字革命的歷史性機遇和戰(zhàn)略窗口，發(fā)揮信息化對于教育創(chuàng)新的驅(qū)動引領(lǐng)作用，大力推進教育現(xiàn)代化建設(shè)。各級教育部門要全面貫徹習(xí)近平網(wǎng)絡(luò)強國戰(zhàn)略思想，落實網(wǎng)絡(luò)意識形態(tài)工作責(zé)任制和網(wǎng)絡(luò)安全工作責(zé)任制，牢牢掌握意識形態(tài)工作的網(wǎng)上主導(dǎo)權(quán)，確保教育系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)信息安全。教育系統(tǒng)人才濟濟，網(wǎng)民眾多，如果都能堅持正確的教育理念和價值導(dǎo)向，都能堅定立場、勇于擔(dān)當(dāng)，必定能形成強大的網(wǎng)上聲音，使網(wǎng)絡(luò)成為重要的教育場所。各地各學(xué)校要多培養(yǎng)一些教師成為有影響力的網(wǎng)絡(luò)大V，引導(dǎo)其線上線下同步開展教書育人，帶動更多的青少年學(xué)生與黨同心、與黨同行。同時要加強技防手段，建好網(wǎng)絡(luò)防火墻、保護網(wǎng)，防止數(shù)據(jù)泄漏、信息泄密。我們掌握著近1000萬學(xué)生詳細的學(xué)籍信息，以及每年幾十萬考生的考試成績、志愿填報資料等重要數(shù)據(jù)，一旦網(wǎng)絡(luò)安全受到威脅，后果不堪設(shè)想。各地一定要慎之又慎，防患未然，及時查補漏洞、增強防護，切實落實信息安全責(zé)任制。
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同志們，率先實現(xiàn)教育現(xiàn)代化，享受更多更好的教育，是廣大人民群眾的期盼；大力發(fā)展公平而有質(zhì)量的教育，打造網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、個性化、終身化的教育體系，是我們的追求。我們要按照“干在實處永無止境，走在前列要謀新篇，勇立潮頭方顯擔(dān)當(dāng)”的新要求，以改革的思路、開放的視野、堅定的擔(dān)當(dāng)，大力推進教育信息化，加快建設(shè)“數(shù)字教育”，努力實現(xiàn)更加開放、更加公平、更加優(yōu)質(zhì)、更加親民的教育服務(wù)，奮力譜寫好新時期浙江教育現(xiàn)代化的新篇章。