2018 年7月，李克強(qiáng)總理到西藏自治區(qū)考察，確定了幾個(gè)重點(diǎn)項(xiàng)目，其中之一就是西藏技師學(xué)院建設(shè)。作為總理關(guān)心支持的項(xiàng)目，國家撥出專項(xiàng)資金予以支持。西藏自治區(qū)黨政領(lǐng)導(dǎo)高度重視，短短幾個(gè)月時(shí)間，完成校區(qū)選址并奠基，目前正在緊鑼密鼓地進(jìn)行研討論證，建設(shè)工作全面啟動(dòng)。
為幫助西藏建設(shè)西藏技師學(xué)院，不久前，人社部派出工作組進(jìn)藏調(diào)研。在機(jī)關(guān)、在街頭，我們深切感受到，一股技工教育的發(fā)展熱潮在西藏涌動(dòng)，也進(jìn)一步引發(fā)了我們對(duì)技工教育的深度思考：西藏并不缺少職業(yè)學(xué)校，高職、中職都有。既如此，國家為何還要明確支持西藏建設(shè)一所技師學(xué)院？
聯(lián)想近年來黨中央、國務(wù)院一些重要文件中多次強(qiáng)調(diào)“大力發(fā)展技工教育” “大力發(fā)展校企雙制、工學(xué)一體的技工教育”，聯(lián)系技工教育的發(fā)展歷程的歷史貢獻(xiàn)，我們必須說：技工教育不可或缺、不可替代。
技工教育具有強(qiáng)大的生命力。目前，業(yè)界普遍認(rèn)為我國技工教育歷史開啟于十九世紀(jì)中后期的洋務(wù)運(yùn)動(dòng)，一個(gè)明顯的標(biāo)志就是1868 年福建船政“藝圃”的誕生。后來“藝圃”的教育培養(yǎng)模式為“實(shí)業(yè)教育”和部分職業(yè)技術(shù)教育學(xué)校所傳承。新中國建立之后，在很多普通職業(yè)學(xué)校停辦的情況下，技工教育卻在社會(huì)主義建設(shè)熱潮中發(fā)展壯大，培養(yǎng)了大批合格的技工。改革開放之后，技工教育辦學(xué)實(shí)力增強(qiáng)、培養(yǎng)層次提高，特別是黨的十八大以來，技工教育發(fā)展更是達(dá)到了前所未有的水平。
技工教育的不可或缺、不可替代，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
首先，技工教育的基本定位非常明確，就是培養(yǎng)產(chǎn)業(yè)、企業(yè)發(fā)展所需要的一流技工。技工教育是產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展派生出來的教育形式。它不是泛化的職業(yè)教育，指向性非常明確，就是為產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)服務(wù)，專注于技工培養(yǎng)。不管什么時(shí)代，只要生產(chǎn)發(fā)展、科技進(jìn)步，就需要合格的技術(shù)工人，就需要技工教育。為企業(yè)培養(yǎng)技術(shù)工人和技能人才，是技工教育重要的本質(zhì)特征和始終堅(jiān)守的辦學(xué)主線。在今天中央高度重視產(chǎn)業(yè)工人隊(duì)伍建設(shè)的形勢(shì)下，技工教育的發(fā)展壯大，具有更為重要的現(xiàn)實(shí)意義。
其次，技工教育是適合產(chǎn)業(yè)技術(shù)工人和技能人才培養(yǎng)的教育形式。技工教育脫胎于企業(yè)，長期以來都是企校一體辦學(xué)，與企業(yè)有天然的不可分割的聯(lián)系。校企合作是技工教育的基本辦學(xué)制度，將校企合作作為基本辦學(xué)制度的惟有技工教育。在新時(shí)代，技工教育已逐漸形成“校企雙制、工學(xué)一體”的辦學(xué)特色。技工教育基本內(nèi)涵就是“八個(gè)共同”，即共同招生招工、共商專業(yè)規(guī)劃、共議課程開發(fā)、共組師資隊(duì)伍、共創(chuàng)培養(yǎng)模式、共建實(shí)習(xí)基地、共搭管理平臺(tái)、共評(píng)培養(yǎng)質(zhì)量，把校企合作貫穿于學(xué)校發(fā)展建設(shè)的全方位、全過程。校企合作的基本辦學(xué)制度與技能人才校企合作人才培養(yǎng)制度高度重合，體現(xiàn)了二者的共同目標(biāo)和要求，具有高度的一致性。
在校企合作基本辦學(xué)制度的統(tǒng)領(lǐng)下，技工教育長期以來形成了自己的特色文化，即弘揚(yáng)勞動(dòng)觀念，培育工匠精神。技工教育的生源多數(shù)來自普通勞動(dòng)者家庭，技工教育自始至終都在培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)觀念、勞動(dòng)態(tài)度、勞動(dòng)習(xí)慣、勞動(dòng)技能還有勞動(dòng)情懷，并已經(jīng)將之融入到學(xué)校精神、制度、行為等各個(gè)文化層面。
“高新實(shí)準(zhǔn)”是技工教育人才培養(yǎng)的鮮明特征。高，即有較高職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能，能夠培養(yǎng)高級(jí)技工以上人才，承擔(dān)技師培訓(xùn)和研修任務(wù)，技能領(lǐng)軍人才和大國工匠多出于技工院校。新，即面向新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)，培養(yǎng)能夠掌握新的生產(chǎn)操作技能的人才。實(shí)，即人才培養(yǎng)強(qiáng)調(diào)具有務(wù)實(shí)精神和踏實(shí)的工作態(tài)度。準(zhǔn)，就是定位準(zhǔn)確，以企業(yè)崗位用人需求為導(dǎo)向，為產(chǎn)業(yè)和企業(yè)進(jìn)行定制化的人才培養(yǎng)。
后，技工教育的突出特色， 就是以技工培養(yǎng)為主體，不斷拓展延伸服務(wù)功能。目前技工學(xué)校已成為集技工教育、公共實(shí)訓(xùn)、技師研修、競(jìng)賽集訓(xùn)、技能評(píng)價(jià)、就業(yè)服務(wù)等功能于一體的綜合性的高技能培訓(xùn)基地，承擔(dān)著培養(yǎng)建設(shè)知識(shí)型、技能型、創(chuàng)新型勞動(dòng)者大軍，為就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務(wù)，精準(zhǔn)脫貧等項(xiàng)任務(wù)。這也是當(dāng)今構(gòu)建終身職業(yè)技能培訓(xùn)制度的重要載體。
所以，中央高度重視技工教育，支持西藏技師學(xué)院建設(shè)，絕不是偶然的。是因?yàn)樵谖鞑亍⒃谌珖?，更需要面向產(chǎn)業(yè)和企業(yè)發(fā)展、立足于技術(shù)工人和技能人才培養(yǎng)的技工教育。我國經(jīng)濟(jì)要實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展，需要大量的優(yōu)秀技工。沒有一流技工就沒有一流產(chǎn)品，沒有一流的技工教育，也就不可能大批量地培養(yǎng)一流的優(yōu)秀技工。因此，在今天和將來，技工教育都不可或缺、不可替代。
西藏技師學(xué)院已經(jīng)揚(yáng)帆起航。它的作用和影響絕不限于西藏。