圍繞“規(guī)矩”的傳承。沒有規(guī)矩不成方圓，規(guī)矩是指做人、做事、做物的基本規(guī)則與要求，這些規(guī)則與要求“相對不變”又呈現(xiàn)“行業(yè)特征”。學徒制的傳承首先是規(guī)矩的傳承，技藝傳承圍繞著規(guī)矩進行。

規(guī)矩的內(nèi)涵極為豐富，主要有三個方面。重要的是做人的規(guī)矩，凡是好的師傅無一不把規(guī)矩放在前面，師傅招徒首在考察人品，一旦招入師門，規(guī)矩貫穿始終。然后是做事的規(guī)矩，事先應該怎么做好準備、工具該怎么擺放才安全、工作后怎么整理好場地等，無不規(guī)定到位。再有就是做“物”的規(guī)矩，這些規(guī)矩是“技巧”“經(jīng)驗”之所在，相當于師傅傳授的隱性知識，它們與做人、做事的規(guī)矩共同組成一個關聯(lián)的整體。

嚴師出高徒，嚴指師傅在規(guī)矩上的嚴格，這種嚴是為了保證徒弟在德行上有堅實的基礎，為人行事不偏才能更好地承載技藝的精進。

通過“觀察”的學習?！皩W的內(nèi)容”決定“學的方法”，當“學的方法”與“學的內(nèi)容”內(nèi)在一致的時候，“學”才會高度有效。解構學徒制的整個學習過程可以發(fā)現(xiàn)，其本質(zhì)的學習是通過觀察的學習。

學徒需要持續(xù)觀察師傅的“做”。師傅可能很少說話，但是他無時無刻不在教，他在做“示范”，觀察師傅的“做”就是“學”，觀察可以發(fā)現(xiàn)經(jīng)驗——原來師傅是這么做的，觀察可以發(fā)現(xiàn)問題——師傅為什么要這么做。需要觀察“作品”，徒弟要用心觀察各種各樣的作品，細致地揣摩分析作品，它是怎么做出來的？為什么可以做得這么好？怎么才能做得更好？還需要觀察自己，這種觀察本質(zhì)上是一種反思性的學習，導向行動的改進，引導自己怎么才能做得更好，觀察一旦觸及這一層面，技藝也就開始精進了。

學徒制的學習起于觀察，但并不止于觀察，觀察發(fā)現(xiàn)問題，通過“問”“思考”與“改進”，形成一個完整的“學習閉環(huán)”，這樣的學習是高度有效的，是行動性知識學習的上佳路徑。

外圍“進入”的方法。從整體上看，學徒制的教學有一個根本性的特點，它采用的是外圍進入的方法，各行各業(yè)的學徒制傳承概不例外。

這是一種由外圍到內(nèi)核，從整體到局部的方法。學習理發(fā)的徒弟總是先站在“遠處”觀察師傅怎么做，在“外圍”做些打掃衛(wèi)生之類的工作；然后開始接觸頭發(fā)，干些洗頭、吹風、卷發(fā)之類的活；慢慢地從簡單動作開始，一點點接觸到各種發(fā)型的處理。這樣的過程其實符合很多學習的原理：它由簡單到復雜，符合知識與技能掌握的認知規(guī)律；它是一種低成本的學習，能盡量減少各種成本的“損耗”；它更是一個質(zhì)量自我控制的過程，當徒弟的學習質(zhì)量達到要求以后，才能進入下一階段的學習。

外圍進入的方法本質(zhì)上是一種“導向性”的教學，即隨著學習的深入，一點點導向本行業(yè)的核心技術，當學徒掌握了這種核心技術以后，他就可以穩(wěn)定地輸出“產(chǎn)品”，這時徒弟才可以“出師”。

圍繞規(guī)矩的傳承、通過觀察的學習、外圍進入的方法是學徒制的三種基因，對現(xiàn)代職業(yè)教育有著深刻的啟發(fā)意義：我們的職業(yè)教育要圍繞人的培養(yǎng)進行，以規(guī)矩立核心素養(yǎng)之本；我們的職業(yè)教育是“做中學”的教育，本質(zhì)是要培養(yǎng)學生的觀察能力，這是學生技藝的精進之源；我們的職業(yè)教育要從“外圍出發(fā)”逐步導向核心技術，讓學生真正掌握“一技之長”。這也是現(xiàn)代學徒制的應有之義。