我國的高等教育學(xué)位體系是相對完整的,有博士、碩士、學(xué)士,但高等職業(yè)教育沒有學(xué)位,導(dǎo)致技術(shù)技能型人才上升通道狹窄。職業(yè)教育成為了“斷頭路”,這種體制上的不足,讓上職業(yè)院校淪為學(xué)生考不上高中和本科的“無奈之舉”,這嚴重影響了職業(yè)教育的生源質(zhì)量和人才培養(yǎng)。從這個角度來說,李委員的建議切實對準了如今職業(yè)教育的“痛點”。
當然,我們也必須認識到,如果只授予一個副學(xué)士學(xué)位,對職業(yè)教育學(xué)生所起激勵作用很有限。按照李委員的建議,增設(shè)副學(xué)士學(xué)位后,會形成“副學(xué)士－學(xué)士－碩士－博士”四個層級。這個設(shè)置可以有多種解讀,如“副學(xué)士”在學(xué)位中處于底層,有低學(xué)歷教育學(xué)位一等的味道。而如今,就連普通本科院校的學(xué)士學(xué)位,對學(xué)生都起不到多大激勵作用,何況高職院校頒發(fā)的“副學(xué)士”學(xué)位呢?無怪乎有網(wǎng)友評論道:“這一學(xué)位誰要啊?”
更何況,高職畢業(yè)生身價高不高,在于其有無真學(xué)識,是否符合用人單位需求,不會因為有了“副學(xué)士”學(xué)位,其身價就會隨之增加。“打鐵還需自身硬”,職業(yè)院校若不下功夫提升學(xué)生學(xué)識和動手能力,即使有“副學(xué)士”學(xué)位包裝,那終也會無濟于事。
如此看來,讓高職畢業(yè)生真正擁有光明的就業(yè)前景和發(fā)展前景,有優(yōu)越的福利待遇,顯然僅靠學(xué)校一方設(shè)立一個“副學(xué)士”學(xué)位遠不能實現(xiàn)。必須多管齊下,由國家出面加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育,大膽進行職業(yè)教育改革。社會也要扭轉(zhuǎn)對職業(yè)教育的偏見,真正消除“學(xué)歷高消費”,讓高質(zhì)量的職業(yè)教育成為國家實業(yè)興盛的人力資源根基。
當然,必須承認的是,一種教育生態(tài)的改變,一個社會認知的改變,本身就不是一朝一夕的事,這就決定了職業(yè)教育的發(fā)展非一日之功。值得欣喜的是,加快發(fā)展職業(yè)教育已經(jīng)成為社會各界的共識,特別是今年的政府工作報告提出,高職院校要大規(guī)模擴招100萬人。這體現(xiàn)了國家層面對高等職業(yè)教育的重視,也為職業(yè)教育迎來“春天”提供了契機。
