說到數(shù)學(xué)，大多數(shù)學(xué)生會(huì)覺得抽象、難，對于數(shù)學(xué)老師來說，如何把數(shù)學(xué)抽象的概念、定律、性質(zhì)、法則等知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生更加直觀地理解、接受，并能夠靈活的運(yùn)用，更是“難上加難”。

成都希望職業(yè)學(xué)校升學(xué)部數(shù)學(xué)老師覃超的課上，把枯燥的數(shù)學(xué)課，演成了“電影”，把知識(shí)點(diǎn)變成“精彩片段”印在學(xué)生心里。

“教學(xué)過程中，講出來不如讓學(xué)生玩起來；讓學(xué)生聽課，不如讓學(xué)生“參與演出”。我們把數(shù)學(xué)教材當(dāng)成劇本，讓學(xué)生們聽+看+感受，才能把抽象的數(shù)學(xué)理解到位，運(yùn)用靈活。”覃老師介紹著自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。、

▲  成都希望職校升學(xué)部數(shù)學(xué)老師  覃超

數(shù)學(xué)課上的“導(dǎo)演”，如何“導(dǎo)”？

覃老師數(shù)學(xué)課堂的“導(dǎo)”，要求做到“三化”——生活化、活動(dòng)化、多樣化。

生活化

貼近生活，才能讓學(xué)生真正地感受到數(shù)學(xué)

覃老師經(jīng)常把難以理解的抽象概念加入生活元素，教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)與生活實(shí)際緊密聯(lián)系，將各類貼合實(shí)際的生活情景結(jié)合課程知識(shí)點(diǎn) ，讓學(xué)生充當(dāng)數(shù)學(xué)情境中的“主角”，感受生活的同時(shí)，更加直觀深入地理解數(shù)學(xué)。“對于數(shù)學(xué)的例題取舍不能拘泥于教材，敢于超出教材，結(jié)合實(shí)際，才能喚起學(xué)生們的感知力。”覃老師總結(jié)到。

▲ 覃老師把生活用品運(yùn)用到課程教學(xué)中

活動(dòng)化

坐45分鐘，不如“參演”45分鐘

遇到枯燥、抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容，覃老師會(huì)利用現(xiàn)有的教學(xué)資源、學(xué)具資源、生活用品等，設(shè)計(jì)人人可參與，人人樂參與、動(dòng)手動(dòng)腦、手腦并用的學(xué)習(xí)活動(dòng)。課堂上老師就是現(xiàn)場的導(dǎo)演，設(shè)置本堂課的互動(dòng)內(nèi)容，同學(xué)們“參演游戲”的同時(shí)，也將知識(shí)點(diǎn)“玩”進(jìn)了心里。

多樣化

尊重每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生個(gè)性

在教學(xué)過程中，覃老師發(fā)現(xiàn)，學(xué)生參演的過程中，學(xué)生的差異性很大，有些學(xué)生動(dòng)手能力很強(qiáng)，有些數(shù)學(xué)思維能力很強(qiáng)。覃老師根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，尊重學(xué)生思維能力和動(dòng)手能力的差異性，將學(xué)生分組，每組成員各有所長，優(yōu)勢互補(bǔ)，人人發(fā)揮長處，充分帶動(dòng)小組學(xué)習(xí)積極性。

另外，覃老師“導(dǎo)”的活動(dòng)過程中，還特別注重“五多”—— 多猜測，多操作，多觀察，多說理，多交流，多反思。這些對于新課程理念的深刻理解和科學(xué)有效的實(shí)踐，使枯燥的數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)出新的活力，擺脫了大多數(shù)學(xué)生覺得數(shù)學(xué)難的問

寓教于樂

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說起寓教于樂，覃老師總說：“努力培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，是學(xué)好數(shù)學(xué)的第一步。上好一堂數(shù)學(xué)課，做好45分鐘的‘導(dǎo)演’，讓每位‘演員’ 愛學(xué)習(xí)，會(huì)學(xué)習(xí)，才能學(xué)得好。”