基本概況
成都藝術職業(yè)學院音樂系成立于2007年9月，是高起點、高標準、高規(guī)格的音樂、舞蹈、教育類教學單位，是我院完善藝術教育門類、走藝術專業(yè)化、品牌化發(fā)展的重要戰(zhàn)略部署。我系有完備的教育教學設備設施，擁有一支思想素質(zhì)過硬，年齡結構、學歷結構、學科結構、學緣結構、職稱結構合理，教學效果好、科研能力強、具有創(chuàng)新精神和團隊協(xié)作意識的雙師型專業(yè)師資隊伍。現(xiàn)有專任教師39人，其中具有高級職稱15人，具有碩士及以上學位23人。
音樂系教育教學科研成果顯著：教改、科研20項，其中省級重點2項，省級課改重點項目1項；教師發(fā)表論文60余篇，其中核心期刊20篇；出版專著10部，在編校本教材2部；學生比賽獲獎、教師創(chuàng)作音樂舞蹈作品和指導學生獲國際國內(nèi)獎206項，其中獲教育部、四川省教育廳職業(yè)技能比賽21項。我系目前設有全日制普通專科：音樂教育、音樂表演（音樂舞蹈）、音樂表演（聲樂）、音樂表演（器樂）等專業(yè)。
音樂系校內(nèi)實踐教學條件優(yōu)越，以我系師生為骨干和主力的學院藝術團，多次參加國內(nèi)外重大演出和專業(yè)比賽，并取得優(yōu)異成績。專業(yè)教學成果顯著，就業(yè)質(zhì)量高，凸顯在全省同行中的“龍頭”地位。音樂系組建的天籟樂夢.藏羌彝組合、辣妹組合，多次獲得國家、省級比賽大獎，多次受邀央視“星光大道”、“黃金100”、《中國好聲音》的表演和比賽，取得了良好的社會聲譽。
根據(jù)教育部的規(guī)定，每年推薦優(yōu)秀的?？飘厴I(yè)學生到本科學校繼續(xù)本科階段的學習。音樂系始終把提高教育教學質(zhì)量作為工作重點，踐行以服務為宗旨，以就業(yè)為導向，實施“學、做、演一體化”教學模式，強化學生專業(yè)實踐，扎實推進教育教學工作。
聯(lián)系電話：028—82481105；82481883（辦公室）
成都藝術職業(yè)學院音樂系微信公眾號：成藝音樂系（CYYYXI）
指導思想
以馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論、三個代表、科學發(fā)展觀、習近平新時代中國特色社會主義理論為指導，堅持“百花齊放、百家爭鳴”的文藝方針，繁榮社會主義文化藝術事業(yè)和文化產(chǎn)業(yè)。
基本理念
樹立“惟有更好”的品牌核心理念，在教育、教學、管理等方面全面演繹“責任、完美、魅力”的內(nèi)涵品質(zhì)。堅持以學生持續(xù)發(fā)展為根本，做到授其業(yè)并解其惑、授其技并解其藝、授其能并解其情。
教育思想
踐行具有社會主義民主和公平的教育特性。
培養(yǎng)目標
培養(yǎng)身心和諧、專業(yè)知識過硬技能過關、有責任感的合格的社會主義公民。培養(yǎng)學生身心和諧、健康是前提；培養(yǎng)學生合格的社會素養(yǎng)（對社會負責任的社會主義公民）是基礎；培養(yǎng)學生專業(yè)的職業(yè)素養(yǎng)（專業(yè)領域的卓越——知識過關、技能過硬）是保障。
教育原則
尊重藝術教育規(guī)律，提倡藝術教育為所有學生提供均等的機會，提倡藝術教育要滿足所有學生的不同學習需求，提供優(yōu)質(zhì)、多樣化、個性化的藝術教育。不單方面追求學生個人學業(yè)成績的優(yōu)異，更強調(diào)依靠集體的的力量、依靠合作來解決個體問題，注重每一位學生的積極參與，最大可能的發(fā)展學生的才能。
在藝術教育基本目標的框架中，面對有各種需求的學生，設計多種可供選擇的教學方案，運用不同的教學方法，適應學生的不同需求。
注重培養(yǎng)學生具有個性特征的能力，關注學生的學習興趣、動機和心理發(fā)展，提高學生對未來生活的信心和處理各種問題的能力，發(fā)揮個人的積極主動性和優(yōu)勢特征，使每一個學生將來都能在社會相應的位置上充分發(fā)展自己的個性。
教學原則
因材施教。不同的學生有著不同的學習目的；不同的學生有著不同的學習背景或基礎，并由此形成不同的學習興趣、能力與風格；不同的學生在學習過程中遭遇的問題與困難不同，需要的幫助也不同；不同的學生對自我學習行為反思和管理意識及能力不同，因而其學習效率和質(zhì)量不同?；谝陨险J知，從學生的實際情況、個別差異、不同志趣、行為能力出發(fā)，有的放矢地進行差別化個性化教學，使每個學生都能揚長避短，由此獲得事半功倍的學習成效。
師生原則
教學相長。在教與學的過程中，師生之間互相分享彼此的智慧、經(jīng)驗，實現(xiàn)審美共享、文化共享、責任共享、精神共享、價值共享。
評價原則
#p#分頁標題#e#重視發(fā)展，淡化甄別與選拔；重綜合評價，關注個體差異；強調(diào)質(zhì)性評價，定性與定量相結合；強調(diào)參與和互動、自評與他評相結合；注重過程，總結性評價與形成性評價相結合。
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